<p class="ql-block"> 2022年4月14日下午14:00-17:00，中學(xué)語(yǔ)文組第四期“齊魯名師建設(shè)工程群組培訓(xùn)活動(dòng)”順利進(jìn)行。西南大學(xué)教師教育學(xué)院魏小娜教授作《認(rèn)知寫(xiě)作：寫(xiě)作形式、價(jià)值取向與操作策略》，導(dǎo)師組齊魯師范學(xué)院孟祥英教授主持本次活動(dòng)。 </p> 魏小娜教授，課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)博士，西南大學(xué)教師教育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，文科中心主任。重慶市教育學(xué)會(huì)閱讀教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。2016年度教師明德獎(jiǎng)獲得者。主持“全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃”課題1項(xiàng)、省部級(jí)課題3項(xiàng)、校級(jí)課題3項(xiàng)，主研國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)、省部級(jí)課題多項(xiàng)。出版專(zhuān)著《語(yǔ)文真實(shí)寫(xiě)作教學(xué)研究》，在《中國(guó)教育學(xué)刊》《課程·教材·教法》等期刊發(fā)表論文七十多篇，有十多篇被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載。承擔(dān)多項(xiàng)“國(guó)培”專(zhuān)題培訓(xùn)工作。2014年8月至2015年8月在美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校教育學(xué)院訪學(xué)，師從著名的課程論專(zhuān)家 Ian Westbury 從事語(yǔ)言藝術(shù)課程的國(guó)際比較研究。 參與本次培訓(xùn)的齊魯名師建設(shè)工程人選，許多老師都曾拜讀過(guò)魏小娜教授專(zhuān)著《語(yǔ)文真實(shí)寫(xiě)作教學(xué)研究》，吸收借鑒魏教授作文教學(xué)理念和具體做法服務(wù)課堂教學(xué)。培訓(xùn)過(guò)程中大家認(rèn)真傾聽(tīng)，互動(dòng)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)氛圍濃厚熱烈。 魏教授報(bào)告的第一部分首先分析“認(rèn)知寫(xiě)作”的基本含義及其作用，通過(guò)透視“核心素養(yǎng)”關(guān)鍵詞尋找寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”，以“可愛(ài)的動(dòng)物”為例，就“作文教學(xué)還可以怎樣進(jìn)行”作詳細(xì)闡釋。 魏教授報(bào)告的第二部分就統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中的認(rèn)知寫(xiě)作形式進(jìn)行詳盡解讀，按照“寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)習(xí)的具體路徑”提出典型認(rèn)知寫(xiě)作形式。 魏教授報(bào)告的第三部分為“統(tǒng)編版語(yǔ)文教材認(rèn)知寫(xiě)作的價(jià)值取向”，提出統(tǒng)編版教學(xué)寫(xiě)作教材的“認(rèn)知寫(xiě)作”將推動(dòng)中小學(xué)作文教學(xué)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)型：由“文章本位”“摹寫(xiě)本位”寫(xiě)作價(jià)值取向，向“認(rèn)知本位”寫(xiě)作價(jià)值取向轉(zhuǎn)型。 魏教授報(bào)告的第四部分提出統(tǒng)編版語(yǔ)文教材認(rèn)知寫(xiě)作的教學(xué)策略，對(duì)開(kāi)發(fā)認(rèn)知寫(xiě)作的教學(xué)知識(shí)和綜合推進(jìn)寫(xiě)作過(guò)程中“認(rèn)知?dú)v程”作詳細(xì)的策略指導(dǎo)。 魏小娜教授溫文爾雅，娓娓而談，親切感人。新的理念、思路、方法，緊密配合生動(dòng)的案例研究，使大家對(duì)認(rèn)知寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生更深的理解認(rèn)識(shí)。參訓(xùn)名師認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)有所思，悟有所得。張建新老師的筆記： 盧桂華老師的筆記： 報(bào)告精彩紛呈，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝。名師與專(zhuān)家在討論區(qū)互動(dòng)層層加深，教育的智慧靈光不斷閃爍升華。<br> 鄒平一中張建新老師代表名師向魏小娜教授致謝，并提出自己的困惑：“寫(xiě)作的目的除了認(rèn)知、交際、應(yīng)付世需之外，還有別的嗎，比如‘表現(xiàn)’”？<div> 魏老師指出：“表現(xiàn)與再現(xiàn)不同，表現(xiàn)很重要，能有這方面教學(xué)課例更好。課外練筆可大可小。怎么整合？就看語(yǔ)文老師的價(jià)值取向，不能以應(yīng)付考試為目的，當(dāng)以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨?！?lt;/div> 孟祥英教授就中外中小學(xué)寫(xiě)作路徑的不同、情景任務(wù)的設(shè)置、新課標(biāo)的相關(guān)理念等進(jìn)行交流，就中小學(xué)一線(xiàn)語(yǔ)文教師論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀提出具體指導(dǎo)意見(jiàn)。一下午的學(xué)習(xí)充實(shí)愉悅，帶給參會(huì)老師豐富的啟發(fā)收獲。 <div style="text-align: center;">春學(xué)習(xí)，興味長(zhǎng)</div><div style="text-align: center;">盧桂華</div><div> 今天下午，有幸聆聽(tīng)了魏小娜教授《認(rèn)知寫(xiě)作：寫(xiě)作形式、價(jià)值取向與教學(xué)策略》的報(bào)告，感悟頗深。在三個(gè)多小時(shí)報(bào)告中，魏教授用溫婉而又理性的語(yǔ)言為我們開(kāi)啟寫(xiě)作教學(xué)的新思路，給我?guī)?lái)很深的思考。<br> 一、何為真實(shí)寫(xiě)作<br> “我手寫(xiě)我心”的內(nèi)求寫(xiě)作，一直是我們傳統(tǒng)并沿用至今的方式。我國(guó)傳統(tǒng)真實(shí)寫(xiě)作教學(xué)主張摹寫(xiě)客觀真實(shí)，張揚(yáng)主觀真情實(shí)感，重視寫(xiě)作人格的真誠(chéng)，在中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了積極的作用。但從其理論基礎(chǔ)和實(shí)踐入手進(jìn)行反思，會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的真實(shí)寫(xiě)作教學(xué)存在著誤讀真實(shí)寫(xiě)作本質(zhì)、忽視理性寫(xiě)作能力和泯滅學(xué)生主體意識(shí)等問(wèn)題，大大降低了傳統(tǒng)真實(shí)寫(xiě)作教學(xué)的有效性。針對(duì)這些問(wèn)題，魏小娜教授以情境認(rèn)知理論、真實(shí)性評(píng)價(jià)理論和整體語(yǔ)言理論為理論基礎(chǔ)，重新界定真實(shí)寫(xiě)作的內(nèi)涵——真實(shí)的目標(biāo)、真實(shí)的情境、真實(shí)的寫(xiě)作任務(wù)、多元統(tǒng)整的課程形態(tài)，深化了對(duì)真實(shí)寫(xiě)作本質(zhì)的理解，闡釋了理性認(rèn)知在寫(xiě)作中的作用，擺正了寫(xiě)作主體的位置。魏教授提出的“真實(shí)寫(xiě)作”是從情境認(rèn)知理論、真實(shí)性評(píng)價(jià)理論和整體語(yǔ)言理論出發(fā)，其本質(zhì)是基于真實(shí)情境和真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)的“動(dòng)態(tài)的、生成的、改造的、探究的”寫(xiě)作。這樣的真實(shí)寫(xiě)作有兩個(gè)關(guān)鍵要素——“真實(shí)的情境”（場(chǎng)景、目的、讀者）和“真實(shí)的寫(xiě)作任務(wù)”（有意義動(dòng)態(tài)生成、需要認(rèn)知參與的任務(wù)）。<br> 二、如何實(shí)現(xiàn)真實(shí)寫(xiě)作 <br> 1.關(guān)注讀者和目的。在國(guó)外語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，重視“讀者和目的”幾乎是“寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)”的必需。他們認(rèn)為：“盡管人們經(jīng)常通過(guò)寫(xiě)作來(lái)闡述思想、表達(dá)感情，但是人們主要還是將其作為與他人交際的工具……有必要學(xué)會(huì)篩選并組織觀點(diǎn)，牢記創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，心里面要放著面對(duì)的讀者……就廣泛的目的，針對(duì)特定的對(duì)象交流思想，傳遞信息?！?所以在國(guó)外“真實(shí)寫(xiě)作”的研究中，“真實(shí)的讀者和寫(xiě)作目的”也是一個(gè)“顯”話(huà)題，圍繞“真實(shí)讀者”的理論研究很豐富，認(rèn)為讀者不真實(shí)，交流不真實(shí)，寫(xiě)作就比較無(wú)效，建議讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下給真實(shí)的讀者寫(xiě)作。魏教授講述了學(xué)生兩次寫(xiě)檢討的故事，站在對(duì)方的角度，更讓人容易接受，而這就是一個(gè)真實(shí)的情境。<br> 2.模擬真實(shí)生活世界。真實(shí)的寫(xiě)作任務(wù)是運(yùn)用知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的動(dòng)態(tài)的、探究的、生成的過(guò)程。不只是對(duì)已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情摹寫(xiě)和反映。魏教授提出“如何讓媽媽同意養(yǎng)小狗寵物”的真實(shí)情境，分析了媽媽不同意的原因，從這個(gè)角度去說(shuō)服媽媽。這種帶有任務(wù)情境作文具有真實(shí)寫(xiě)作的特點(diǎn)，不僅讓寫(xiě)作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)大大增強(qiáng)，有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)要說(shuō)，而且避免了作文假大空。真實(shí)的寫(xiě)作任務(wù)需要高水平、復(fù)雜的思維活動(dòng)，運(yùn)用多方面的學(xué)科知識(shí)。 <br> 3.整合和高階思維的參與。魏教授在報(bào)告中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：認(rèn)識(shí)寫(xiě)作不是不要知識(shí)技能；而是要思考知識(shí)與技能與孩子生命成長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)；而是要思考知識(shí)技能如何變成思維工具；而是要思考知識(shí)技能如何變成解決問(wèn)題的工具。要整合在情境中整合培養(yǎng)，而這需要高階思維的參與。一味堅(jiān)守真情實(shí)感的作文教學(xué)之道，重在寫(xiě)作的“體悟”“感悟”上下工夫，就會(huì)疏于開(kāi)發(fā)具體詳盡、切實(shí)管用的寫(xiě)作技能。這種過(guò)分偏向感性思維方式，嚴(yán)重忽視理性思維方式的作文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生主觀抒情有余，理性表達(dá)不足，擅長(zhǎng)文學(xué)化散文化的寫(xiě)作，拙于理性思考和研究性寫(xiě)作，缺乏應(yīng)對(duì)現(xiàn)代生活的全面寫(xiě)作能力。魏教授認(rèn)為因?yàn)檎w性、體悟性、意向性的感性思維方式，和分析性、邏輯性的理性思維方式是人類(lèi)重要的兩種思維方式，所以寫(xiě)作作為一種思維外化活動(dòng)，應(yīng)該綜合運(yùn)用兩種思維方式。而教師應(yīng)充分把握好學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的寫(xiě)作知識(shí)和預(yù)設(shè)的支架性知識(shí)之間的平衡。理想的狀態(tài)是：在每一次真實(shí)“寫(xiě)作任務(wù)”型教學(xué)結(jié)束前，教師應(yīng)為學(xué)生充分搭設(shè)支架性知識(shí)；在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生優(yōu)先使用自己的寫(xiě)作知識(shí)提供空間；在教學(xué)結(jié)束后，教師能從學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)中，提取新的寫(xiě)作教學(xué)知識(shí)。魏教授追尋理性寫(xiě)作的精神值得我們研討、學(xué)習(xí)。</div> <div style="text-align: center;">磨其硯，筆花香</div><div style="text-align: center;">董麗麗</div><div> 魏小娜教授從“什么是認(rèn)知寫(xiě)作”娓娓而談，“是探索知識(shí)、認(rèn)知社會(huì)、解決問(wèn)題型的寫(xiě)作形態(tài)”“環(huán)境是認(rèn)知的重要支持條件”，“情境促進(jìn)認(rèn)知，是承載認(rèn)知的前提”……我聽(tīng)得津津有味。邊聽(tīng)邊想，我的孩子們線(xiàn)上學(xué)習(xí)近三周了，怎么能趕緊把學(xué)習(xí)收獲用到實(shí)際教學(xué)提升效果？怎么讓線(xiàn)上教學(xué)更多融入“情境”和“任務(wù)”？<br> 魏教授提到“不撥不動(dòng)，——學(xué)生的主體被剝奪了！”心中不覺(jué)警然，這句話(huà)說(shuō)得多么懇切。多少次因?yàn)樽⒅仡A(yù)設(shè)、注重知識(shí)、注重結(jié)果、注重規(guī)范的一言堂，我們不自覺(jué)中就“培養(yǎng)”了孩子“不撥不動(dòng)”？<br> “不是不要知識(shí)、技能，而是要思考知識(shí)技能與孩子的生命成長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，而是要思考知識(shí)技能如何變成思維的工具，而是要思考知識(shí)技能如何變成解決問(wèn)題的工具?！蔽航淌趯?duì)核心素養(yǎng)的解讀和案例分享，讓人如飲甘醴，豁然開(kāi)朗。今晚線(xiàn)上學(xué)生自修任務(wù)，備課組的老師們?cè)O(shè)計(jì)的是復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)四篇課內(nèi)古詩(shī)文，會(huì)不會(huì)小朋友們覺(jué)著單調(diào)乏味？<br> 情境、任務(wù)、生命成長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維的工具、解決問(wèn)題的工具、支架顯性化、結(jié)合任務(wù)解決的需要靈活匹配“技能”……<br> 魏教授提到，讓學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生能力看得見(jiàn)！<br> 近日線(xiàn)上學(xué)習(xí)，孩子們要隨時(shí)去參加核酸檢測(cè)?！€(xiàn)上會(huì)議……核酸檢測(cè)……，終于有個(gè)小A童鞋，從大腦深處搖搖向我走來(lái)。小A有個(gè)請(qǐng)求需要同學(xué)們幫忙。<br>親愛(ài)的同學(xué):<br> 今晚我無(wú)法參加自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)你幫忙完成下面自學(xué)內(nèi)容后，用一張A4紙或作業(yè)紙，梳理下面四篇課內(nèi)古詩(shī)文的內(nèi)容、寫(xiě)法等要點(diǎn)，最好能幫我結(jié)構(gòu)化梳理，重點(diǎn)內(nèi)容直觀、簡(jiǎn)潔、易懂。非常感謝能幫我補(bǔ)課。</div><div style="text-align: start;"><span style="text-align: right;"> 小A童鞋</span></div><div style="text-align: start;"><span style="text-align: right;"> 2022年4月14日</span></div><div> “孩子們，今晚自修沒(méi)有問(wèn)卷星，請(qǐng)完成剛發(fā)的任務(wù)清單。任務(wù)單里有一份特殊請(qǐng)求請(qǐng)協(xié)助完成，下課前，把這張明白紙拍照上傳到QQ語(yǔ)文作業(yè)里。”<br> 小A童鞋致謝。<br> 我也深深向魏小娜教授、向?yàn)榈谒钠邶R魯名師成長(zhǎng)帶來(lái)精神大餐的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)真誠(chéng)致謝。</div> 草長(zhǎng)鶯飛四月天，云端引領(lǐng)共教研。魏小娜教授報(bào)告體現(xiàn)了先進(jìn)的思想性、扎實(shí)的理論性、案例的豐富性和策略的詳實(shí)性，為四期齊魯名師培養(yǎng)教師提供了先進(jìn)的作文教學(xué)理念、科學(xué)的實(shí)施路徑和方法。讓我們一起攜手加快前進(jìn)步伐，不斷探尋提升學(xué)生核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)新思路，走向語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)與遠(yuǎn)方。