行遠(yuǎn)自邇篤行不怠—記第四期齊魯名師建設(shè)工程理化生組活動（5）

曲志敏

不負(fù)春光，播種希望，樂享成長。4月16日晚上7：00，理化生組導(dǎo)師團(tuán)隊和老師們繼續(xù)走在共同學(xué)習(xí)的路上。本次培訓(xùn)的主題是教學(xué)研究促進(jìn)教師專業(yè)成長，今晚我們將學(xué)習(xí)《以行動研究為特色的教師教學(xué)研究》。晚上的活動由曲阜師范大學(xué)胡象嶺教授主持。胡教授首先對教學(xué)研究進(jìn)行了闡述。他說：教師應(yīng)成為研究者，在教師教育界已成為一個共識。也為廣大教師所認(rèn)同。然而，一線教師要做什么類型的研究？根據(jù)教師工作的實際。我們認(rèn)為，教師主要應(yīng)該做行動研究。那什么是行動研究？嚴(yán)格地說來，這個行動研究并不是一種獨立的研究方法。而是一種教育研究活動，是一種教育實踐者密切結(jié)合本職工作，綜合運用各種有效方法的研究，是直接推動教育工作的改進(jìn)為目的的教育研究活動。一般說來，行動研究，有三個基本特征。第一個特征，是為行動而研究。也就是說，研究的目的是為了實踐的改進(jìn)。第二個特征，是對行動的研究。研究的問題來自于教師自己的日常工作。第三個特征，是在行動中研究。也就是說，研究的環(huán)境就是教師工作與其中的實際環(huán)境。教師作為研究的主體。研究的問題來自教師自己的日常工作。研究的目的是解決自己面臨的問題，推動實踐的改進(jìn)。那么到底怎么來做行動研究？科學(xué)研究，對教師成長意義何在？邀請到了北京市八十中學(xué)的特級教師姜連國老師。做為一線教師，姜老師有著自己豐富的實踐經(jīng)驗和適切的思路，在他的名師成長路上，走出屬于自己的教學(xué)研究之路。在講座中，姜老師通過9個示例，將自己一步步的教學(xué)研究過程和心路展示給名師人選，給名師人選們指明方向，讓名師們對“教學(xué)研究”有了新的認(rèn)識。姜老師先從“一線教師為什么要作教學(xué)研究？”講起，然后用9個示例闡述了教學(xué)研究的歷程故事。<br> 姜老師認(rèn)為我們要有教育理論，更要根植課堂，沒有課堂一切為零，還要有一點想法，將理論付諸于實踐。行動研究是一線教師最有效的科研路徑和成長的重要方式。將自己的想法付諸于實踐，通過對案例的研究，歸納，凝練，提升出合作的思想、理念、策略、流程方法。做為名師，不僅自己要做好教學(xué)研究，還要引領(lǐng)其他教師開展教學(xué)研究，姜老師通過示例9給我們提供了研究思路和方向。<br> 姜老師是中國教育電視臺“同上一堂課”的主講教師講座之后，姜老師和名師人選們進(jìn)行了交流，將他在遇上不明白的理論后常說的一句話：這本書在哪里賣？我可以從哪里學(xué)到這方面的知識。與老師們共享，希望老師們多讀書，多記錄，多思考，多實踐。<div><br></div> 胡教授對姜老師的報告進(jìn)行了總結(jié)，姜老師三個小時的報告信息量很大，毫無保留的講述了他的研究和論文創(chuàng)作經(jīng)驗。姜老師在報告中分享的案例，整體來看是內(nèi)容豐富的教研敘事，講述了他做教學(xué)研究和創(chuàng)作的故事。這些教研故事是“教研促進(jìn)發(fā)展”的生動案例。從這些案例中大家會有很多不同的領(lǐng)悟和收獲。從姜老師的教研故事中感受到他的強(qiáng)烈的發(fā)展愿望和執(zhí)著追求，姜老師對新理論新方法的敏銳，非常有效的教研模式。這個教研模式是善于讀書，細(xì)致觀察，扎實實踐和深度思考相結(jié)合。姜老師的教研故事給予我們很多啟迪。感謝姜老師精彩的報告。 9個示例，9個研究方向，都值得名師們?nèi)ニ伎己蛯嵺`。姜老師作為一線教師，對于專業(yè)成長有著清晰的認(rèn)識和定位，立足課堂，深度思考，開展一系列的教學(xué)研究，從課到文，從文到題，步步深入，衍生出系列成果，給了老師們很大的啟發(fā)。