<p class="ql-block"> 彥霖和土豆坐在帳篷里翻看《形狀國王》的繪本，有一頁他們特別喜歡，忍不住的討論了許久：</p><p class="ql-block">彥霖：“你看，國王頭上的帽子用好多三角形做成的”</p><p class="ql-block">土豆：“帽子上還有圓形和菱形呢”</p><p class="ql-block">彥霖：“國王住的房子好大呀，都是長方形做成的，屋頂是三角形的?！?lt;/p><p class="ql-block">土豆：“還有的屋頂是半圓形的”</p><p class="ql-block">彥霖：“你看這個房子上有一個風車在轉呀轉”</p><p class="ql-block">土豆：“這個風車是好多個三角形做成的，太好 玩了！”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 你一言我一語，說著繪本中出現(xiàn)的各種形狀的名稱和圖形的組合變化。</p> <p class="ql-block"> 一本書引起了幼兒的關注，繪本的封面上印有正方形，三角形，菱形，半圓形的圖案，特別是國王頭上的帽子由三角形，菱形、圓形組合而成，幼兒對這些圖形討論了起來。于是我把繪本《形狀國王》投放到了科學區(qū)里，供幼兒盡情探索，并且投放了適宜多樣的材料。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;">環(huán)境創(chuàng)設一：</b></p><p class="ql-block">長短不一的樹枝、鵝軟石、白色石子、樹葉、圓木片</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 朵朵先拿出三個短一點的樹枝拼成一個三角形，再拿四個白色石子擺在三角形的里面，兩個擺在同一水平線上，一個擺在下面點的位置，還有一個擺在最下面；再拿三個稍微長一點的樹枝拼在三角形的下面，兩根豎著，稍微往里面傾斜，還有一個樹枝擺在下面橫著與它們交叉在一起，拼完從籃子里拿了幾片小小的樹葉放在三角形上面的尖尖處，在下面擺的樹枝里用白色石子上下擺兩個圓，再用兩根樹枝擺在最下面，最后兩邊都用四個鵝軟石擺在一起。</p> <p class="ql-block"><b>行為分析：</b></p><p class="ql-block"> 朵朵用自然材料拼出一個大大的人，用樹葉做它的頭發(fā)，用樹枝做它的臉、身體、腿，用鵝軟石做它的雙手，用白色石子做它的眼睛、鼻子、嘴巴和紐扣；在拼搭過程中大膽嘗試，賦予了自身的想象并大膽說出自己拼搭出來的人是用哪些形狀組成的，如三角形的頭，梯形的身體，圓形的紐扣等；幼兒動手動腦探索擺弄自然材料，并樂在其中。</p> <p class="ql-block"><b>教師的話：</b></p><p class="ql-block"> 在觀察中發(fā)現(xiàn)，自然材料所組合的形狀有別于正規(guī)的幾何圖形，在組合的過程中形狀的結構有所偏差，甚至有時幼兒所需要的組合圖形無法體現(xiàn)。所以為了讓幼兒更加準確的了解圖形的變化與組合，我將材料進行了添加并用環(huán)境課程引發(fā)幼兒創(chuàng)作。</p> <p class="ql-block"><b>調(diào)整策略：</b></p><p class="ql-block"> 繼續(xù)增添材料：片狀幾何圖形、教師組合作品1幅。</p> <p class="ql-block"><b>環(huán)境創(chuàng)設二：</b></p><p class="ql-block"><b>?</b></p> 觀察一 <p class="ql-block"> 兜兜先擺了兩個樹枝豎著歪歪的，再拿兩個樹枝橫著拼成平行四邊形，樹枝的里面放了一個圓形，兩個長方形，在下面放上兩個大一點的圓形；接著在它的兩邊都放上一個樹枝，一邊上面放著幾個六邊形，另外一邊的上面放著幾個圓形，最后在最上面用白色石子鋪了兩團。</p> <p class="ql-block"><b>游戲表征：</b></p> <p class="ql-block"> 我拼了一個小汽車在樹林里開呀開呀，小汽車用四個樹枝拼成了身體，用兩個圓形做它的輪子，車里拼了兩個座位，一個人在前面開車，一個人坐在后面；我用六邊形和圓形在車的旁邊拼了兩棵大樹，白色石子是天上的白云。</p> <p class="ql-block"><b>行為分析：</b></p><p class="ql-block"> 幼兒可以感受生活中特定事物的形狀特征與結構，如輪子是圓的，汽車里可以有前座和后座，前座的人是開車的。云朵是白色的，一團一團的。</p> 觀察二 <p class="ql-block"> 土豆先從簍子里找出8個黃色梯形，第1個梯形倒著沿皮紋紙邊緣擺起來，第2個梯形正著緊靠第一個梯形，就這樣8個擺成一排，接著從簍子里找出5個六邊形擺在梯形的上面，每2個六邊形中間再用2個梯形正著和倒著拼在一起，<span style="font-size: 18px;">土豆一邊拼一邊說：“2個梯形可以拼出像沙漏一樣的形狀哎”，</span>直到拼成一條路；接著找出7個正方形擺一個房子，土豆說：“我可以用7個正方形拼成一個很長很大的長方形”，3個粉色菱形和2個紫色菱形擺成它的屋頂，擺完房子在旁邊再擺一個涼亭，先用8個長方形擺出涼亭里的兩把座椅，再用4個紫色菱形擺出涼亭的外圍，上面的三角形是涼亭的屋頂；用2個半圓形擺在一起變成一個圓，這個是太陽</p> <p class="ql-block"> 擺完后土豆拿來一張白紙坐在旁邊畫起了表征，一邊畫一邊輕聲低語：“這個是正方形，1個、2個、3個、4個……一共用了6個正方形”，數(shù)完就在表征上畫了正方形，旁邊寫了數(shù)字“6”。</p> <p class="ql-block"><b>行為分析：</b></p><p class="ql-block"> 土豆在拼搭中使用平面幾何圖形共7種:三角形、長方形、正方形、梯形、半圓形、六邊形、菱形。<span style="font-size: 18px;">土豆探索出圖形之間的組合替換關系，兩個半圓形可組合成一個圓形，七個正方形可組合成一個大的長方形，而且在拼搭的過程中，對數(shù)字產(chǎn)生了強烈的敏感度，該名幼兒已經(jīng)嘗試用數(shù)量進行統(tǒng)計。</span></p> <p class="ql-block"><b>教師的話：</b></p><p class="ql-block"> 從游戲中可以看出幼兒使用幾何形狀的頻率較高，幼兒通過在游戲中的反復操作，與材料相互作用，不斷增進對幾何形狀的了解；拼搭的方法從單個物體到多個物體整合成一個主題，畫面充滿趣味性和生動性。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;">材料調(diào)整：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 為了讓材料更加豐富，增添同種材料不同色系和不同形狀的積木相結合，分別為：黃色系的蜂巢積木和藍色系的雨滴積木，這種材料具有高度的開放性。</span></p> <p class="ql-block"><b>環(huán)境創(chuàng)設三：</b></p><p class="ql-block"><b>?</b></p> 觀察一 <p class="ql-block"> 愛莎先拿了四個六邊形上下左右各一個拼在一起，分別在四邊放上正方形，在兩邊分別再用三個長方形拼在一起；在中間用兩個梯形拼在一起，上下左右四邊都放上一個紅色半圓，四個正方形拼在下面，在正方形左右兩邊又放上兩個梯形；旁邊再用粉色菱形圍成四邊，上面放一個梯形，最后在底下先橫著排一排紫色菱形，再接著在上面豎著排一排菱形，在每個菱形的中間空格里都放了三角形和圓形。</p> <p class="ql-block"><b>行為分析：</b></p><p class="ql-block"> 幼兒拼出來的是一個美麗的花園，結合生活經(jīng)驗和自己的想象大膽表達自己喜愛的事物；場景中的草地隱含了形狀的規(guī)律，按照一個圓形一個三角形的規(guī)律依次排列。</p> 觀察二 <p class="ql-block"> 唏巖一邊拿著簍子一邊說：“我最近經(jīng)?？匆姾?，我要拼個花園里的蝴蝶?！彼葟暮t子里拿出兩個粉色菱形上下擺好，擺好后繼續(xù)拿兩個六邊形擺在菱形的左上角和右上角，菱形的邊和六邊形的一邊完全重合；接著再拿四個六邊形拼在一起，蝴蝶的翅膀就拼好了；接著用兩個小菱形放在最上面的開口處；在紙的左邊和右邊都拼了兩朵花，用菱形做花根，圓形做花心，長方形做花瓣；最后先拿出黃色系的蜂巢積木擺成一個太陽，一個淡黃，一個橘黃，一個檸檬黃，一個淡黃……就這樣擺成一個圓，在蝴蝶的翅膀上放上六個雨滴積木。</p> <p class="ql-block"><b>游戲表征：</b></p> <p class="ql-block"> 我在科學區(qū)玩拼圖，我用六邊形拼了蝴蝶的翅膀，它的翅膀兩邊長的一樣，我還在蝴蝶的頭上放了兩個一樣的菱形當它的觸角，蝴蝶左右兩邊都擺了花，蝴蝶在花叢里飛，我擺的太陽和別的太陽不同，它的顏色是淡、橘、黃，淡、橘、黃，淡、橘、黃擺成一個圓圈。</p> <p class="ql-block"><b>行為分析：</b></p><p class="ql-block"> 幼兒能感知蝴蝶，花朵和太陽的形體結構體征，拼搭出該物體的造型，其中蝴蝶的形體結構隱藏著數(shù)學概念中對稱的知識；用開放性材料擺出的太陽也隱含了色彩規(guī)律，三個積木為一組，淡黃，橘黃，檸檬黃，依次擺放。</p> <p class="ql-block"><b>老師的話：</b></p><p class="ql-block"> 兩名幼兒拼的是同一場景不同的事物組成，<span style="font-size: 18px;">在游戲中發(fā)現(xiàn)形狀、顏色的規(guī)律，對稱的數(shù)學知識，</span>幼兒主動觀察、探索、表達，生活與游戲融合，平面材料與立體材料結合，積累數(shù)學經(jīng)驗，發(fā)展思維空間。</p> <p class="ql-block"><b>材料調(diào)整：</b></p><p class="ql-block"> 為了讓幼兒在游戲中建立更好的空間感，提供立體材料：亞克力積木，多米諾骨牌，大小不一的圓圈，彩虹積木和彩色石頭。</p> <p class="ql-block"><b>環(huán)境創(chuàng)設四：</b></p> <p class="ql-block"> 面面先用長方形、正方形的亞克力積木圍成一個大的長方形，在后面平鋪在桌上的兩個長方形積木上分別都放上圓形積木，兩邊的多米諾骨牌豎起來，接著在上面放半圓形積木，兩個半圓積木上再放上一個三角形；城堡的前面用骨牌壘高，中間空一個洞。接著面面說：“我要在城堡的前面搭餐廳和玩的游樂項目，中間搭一個音樂噴泉。”說完他就搭了起來，先搭餐廳，接著是休息室，旋轉木馬，潛水艇，最后搭了一個小沙灘，所有的路都用彩虹積木和圓圈連起來的。</p> <p class="ql-block"> 搭完后畫起了表征，一邊畫一邊說：“城堡在最后面，城堡的前面是音樂噴泉??，音樂噴泉的旁邊是小沙灘和兩層樓的餐廳，餐廳前面還有休息室，沙灘的后面是一個潛水艇。”</p> <p class="ql-block"><b>行為分析：</b></p><p class="ql-block"> 幼兒在游戲中運用了連接、 圍合、覆蓋圖式拼搭著屬于自己的形狀王國，游戲后能畫出作品獨特的造型。進行表征時能使用關于方位的詞語來描述物體的位置，比如：前后、旁邊等詞語。</p> <p class="ql-block"><b>老師的話：</b></p><p class="ql-block"> 中班幼兒已經(jīng)有一定的拼搭組合能力，手部小肌肉動作逐漸發(fā)展，思維、想象、生活經(jīng)驗等更加豐富，拼搭的目的性逐漸加強，堅持性也在增加，水平由單一的延展向整體布局過渡。形狀由平面到立體，由單一到多樣，層層遞進，突破自我。幼兒在擺一擺、數(shù)一數(shù)、找一找、搭一搭的過程中，感知摸索，大膽嘗試形狀組合的千變?nèi)f化，盡情享受探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。</p> <p class="ql-block"> 教師創(chuàng)設“有準備”的環(huán)境，將目標隱含在游戲與環(huán)境中，支持兒童自發(fā)地“學”，教師追隨兒童的“學”，引導兒童由“做”到“思”，在思考和探究中創(chuàng)造精彩的“哇時刻”！</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">主動學習的幼兒，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">心懷目標的成人，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">“有準備”的環(huán)境，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">學習——自主、自由、自然地在生發(fā)！</p><p class="ql-block"><br></p>