評(píng)估引航，齊學(xué)共研——靈武市第三幼兒園開(kāi)展《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》培訓(xùn)活動(dòng)

幸福?生長(zhǎng)

應(yīng)當(dāng)細(xì)心地觀察，為的是理解；應(yīng)當(dāng)努力地理解，為的是行動(dòng)。 　　為進(jìn)一步理解和貫徹《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》文件精神和指導(dǎo)理念，堅(jiān)持以“幼兒為本”的過(guò)程導(dǎo)向，并持續(xù)改進(jìn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育理念和行為，提升教師教育實(shí)踐能力，全面提高我園保育教育水平，靈武市第三幼兒園楊學(xué)琴園長(zhǎng)結(jié)合園所發(fā)展情況、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等現(xiàn)狀進(jìn)行分析，組織開(kāi)展《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》之環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 　　首先，楊園長(zhǎng)組織全體教師自主學(xué)習(xí)華東師范大學(xué)周念麗教授《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的心得與思考專題講座。老師們初讀《評(píng)估指南》，圍繞其中5個(gè)維度、15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)會(huì)了《評(píng)估指南》精神。 細(xì)剖析，引方向 　　楊園長(zhǎng)向全體教師介紹了《評(píng)估指南》的出臺(tái)背景，幫助全體教師了解了《評(píng)估指南》的重要意義和必要性，并且從時(shí)間和空間兩個(gè)維度簡(jiǎn)明扼要地梳理了《評(píng)估指南》的脈絡(luò)，讓老師們對(duì)《評(píng)估指南》有了更全面性的認(rèn)識(shí)。 共學(xué)習(xí)，促提升 　　隨后，楊園長(zhǎng)引導(dǎo)教師們圍繞《評(píng)估指南》五個(gè)方面和十五個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)。楊園長(zhǎng)對(duì)文件總體要求、評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估方式及組織實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)的梳理，并結(jié)合我園實(shí)際情況總結(jié)出需重點(diǎn)關(guān)注的考察要點(diǎn)。 　　結(jié)合周念麗教授的講座，銜接自身思考與心得，根據(jù)評(píng)估指標(biāo)，對(duì)辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等5方面評(píng)估內(nèi)容，對(duì)照現(xiàn)有的工作現(xiàn)狀逐一自查自省，梳理更加科學(xué)合理的教育目標(biāo)。 　　楊園長(zhǎng)分析了《評(píng)估指南》的特點(diǎn)和重點(diǎn)，著重剖析了《評(píng)估指南》中需要站穩(wěn)的三個(gè)立場(chǎng)即：國(guó)家立場(chǎng)、兒童立場(chǎng)和園本立場(chǎng)，并就“兒童立場(chǎng)”闡述了自己的見(jiàn)解——“清晰培養(yǎng)目標(biāo)、遵循發(fā)展規(guī)律、積極心態(tài)支持、尊重自主發(fā)展?！?lt;/p> 　　《評(píng)估指南》中關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)清晰明了指出了兩個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)—空間設(shè)施、玩具材料等。但同時(shí)又指出幼兒園積極創(chuàng)設(shè)豐富適宜、富有童趣、有利于支持幼兒學(xué)習(xí)探索的教育環(huán)境。由此可見(jiàn)幼兒園的環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的支架。 　　《評(píng)估指南》環(huán)境創(chuàng)設(shè)39條中指出幼兒園配備的圖畫(huà)書(shū)應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，注重體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活特色，富有教育意義。人均數(shù)量不少于10冊(cè)，每班復(fù)本量不超過(guò)5冊(cè)，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整更新。我們?cè)谠O(shè)置閱讀區(qū)的時(shí)候就要關(guān)注到這里的圖書(shū)是否符合指標(biāo)，是否適宜我們所帶的年齡段的孩子閱讀。 　　結(jié)合《評(píng)估指南》對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放及教師指導(dǎo)策略都有了深入地思考，也為下一步高質(zhì)量的開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)明晰了思路。 　　《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》是教師工作的標(biāo)準(zhǔn)、行動(dòng)的指南、努力的方向，也是評(píng)價(jià)自身保教質(zhì)量的依據(jù)和標(biāo)桿。我園還將持續(xù)以《評(píng)估指南》為導(dǎo)向，繼續(xù)致力于探索自我診斷、自覺(jué)反思、自主更新的成長(zhǎng)之路。在追尋成長(zhǎng)的道路上聚焦專業(yè)，關(guān)注兒童，看見(jiàn)幼兒真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 齊反思，共成長(zhǎng) 　　為了讓老師們更好的貫徹《評(píng)估指南》指導(dǎo)精神，了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求，張茉子老師根據(jù)各班環(huán)創(chuàng)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)短培訓(xùn)，篩選了一些環(huán)創(chuàng)圖片，并結(jié)合對(duì)《評(píng)估指南》的學(xué)習(xí)，幫助老師們發(fā)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題，在環(huán)創(chuàng)中更好的落實(shí)“幼兒為本”的理念。 　　在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、材料時(shí)，我們首先要考慮“我們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)?chuàng)設(shè)”“我們需要哪些準(zhǔn)備”“我們具體怎么做？”到“做完后教師如何指導(dǎo)”四大內(nèi)容。根據(jù)各班針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)策略，深入探索和思考環(huán)創(chuàng)材料及內(nèi)容的選擇。 　　草長(zhǎng)鶯飛好時(shí)光，張茉子老師基于《評(píng)估指南》精神，引導(dǎo)各班老師思考種植區(qū)創(chuàng)設(shè)所存在的問(wèn)題，是否本著讓幼兒萌發(fā)親近大自然、探究大自然的意識(shí)，教師是否支持幼兒探索時(shí)提供了工具與材料？在學(xué)習(xí)中積極反思，提煉教師群體智慧，梳理教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 　　環(huán)境是幼兒的第三位教師，在實(shí)踐路上，要真正做到眼中有兒童，心中有目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)有利于支持幼兒學(xué)習(xí)探索的教育環(huán)境，學(xué)用評(píng)估指南，推動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 　　求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。老師們通過(guò)本次細(xì)致學(xué)習(xí)，用心記錄，逐步自我診斷、自我提升，在梳理核心知識(shí)的同時(shí)，鏈接教育實(shí)際，進(jìn)行深入的思考，明白評(píng)估本身并不是目的，目的是為了促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提升與改變。愿老師們將所學(xué)所思化為內(nèi)驅(qū)力、行動(dòng)力，用專業(yè)能力的提升，履行幼兒教師的使命，用成長(zhǎng)的力量靜待花開(kāi)！ 撰寫(xiě)：張茉子審核：李福英