享書薈|為自省而評課——讀《聽王崧舟老師評課》有感

中華橋小學

教師簡介 　　楊慧敏，本科學歷，中小學一級教師。邯鄲市叢臺區(qū)小學語文劉燕名師工作室成員。河北省優(yōu)秀教師、骨干教師,市特級教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、骨干教師,區(qū)十佳班主任、先進工作者、教學能手、教學新秀；所撰寫的多篇論文在全國、省、市報刊發(fā)表；多次在省、市優(yōu)質課評比中獲一等獎。好樂學上進，追求卓越，工作認真踏實，勇于創(chuàng)新。在教育教學中堅持以耐心、細心、愛心去教育學生，把滿腔的熱血獻給了摯愛的孩子們。 讀書有味 　　內容簡介：王崧舟老師的評課以教師發(fā)展為基點，深入淺出、妙趣橫生，獲得一線語文教師的深度認可。作者基于傾聽和理解，因地、因時、因人、因材、因境評課，讓執(zhí)教者通過評議，找到一個語文教師應有的職業(yè)尊嚴和專業(yè)激情，也讓他自己在評議中有所進步。 作者簡介：王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。杭州市拱宸橋小學校長。中學高級教師，特級教師，國家級學科帶頭人，浙江省小語會副會長。王崧舟積極倡導和實踐詩意語文、詩意課堂、詩意教育。先后應邀赴全國28個省份150多個城市開設觀摩課600多節(jié)次、講座120多場次。他的語文課先后在中央電視臺《實話實說》欄目、中國教育電視臺《名師講壇》欄目播出。先后出版教育教學論著3部，出版課堂教學音像專著1部。 閱讀留痕 　　作為一名語文老師，我們經常會參加聽課、評課活動，但到底要如何評才能達到我們執(zhí)教者和聽課者都有所獲有所得呢？所以我開始試著去了解評課究竟是什么？評什么？怎么評？評課的意義何在？我可以從中得到怎樣的收益……讀了《聽王崧舟老師評課》讓我更深入的了解到，評課的核心是傾聽與理解。背離了傾聽與理解的評課，往往淪為妄評、亂評、空評、瞎評。基于傾聽與理解的評課，首先在于評課者的虛靜之心，虛是謙和、謙遜、謙卑，靜是不唯上、不唯書、只唯實。因為虛靜，方能放下成見、偏見和淺見，方能全然敞開、全心投入，方能平等觀照、自由對話，最終實現(xiàn)執(zhí)教者和評課者的視域融合。這本書中通過悟課、鑒課、析課、品課、賞課這五部分對評課進行詳細的描述。下面分別從這五方面來談下自己的感受。 悟，人只能看到自己想看見的，從根本上說，評他人的課不過是關照自己靈魂的一面鏡子。在評論某節(jié)課的價值取向時，掂量的其實是自己秉承的課程宗旨、人生智慧和做人原則。不期望課堂的平坦如砥，也不需要課堂中的波瀾壯闊，但需要期待能令人產生撥云見日、咀嚼本真的那一抹精髓。 鑒，評課最終的目的是為了更好地解決問題，解決真實的課堂情境問題。在評課中，坐著評、站著評、跪著評、騎著評，那都是一種評課心態(tài)，但無論采取哪種心態(tài)，決定著評課的最終品味和收獲。 析，王老師告訴我們評課者應該做熱情的參與者，還要做一位冷靜的旁觀者。只有參與，才能投入，才能真實、真切地體驗課的酸甜苦辣；只有旁觀者才能超然其外，才能對所評課理性思辨、獨立判斷，才能發(fā)現(xiàn)課所承載、所體現(xiàn)的課程價值、教學規(guī)律、教學本質。 品，無絕對而言，事實上，課堂是由具體而豐富的教學細節(jié)構成的，剝離了這些細節(jié)，就根本不存在所謂的好課標準。因地評課、因時評課、因人評課、因材評課、因境評課才是科學的、富有生命力的評課。 賞，評課者不僅要讓執(zhí)教者有收獲，也要讓自己有進步，要讓所有參與者都得到專業(yè)成長和發(fā)展，這就要求評課者將自己置身于課堂中換位思考、移情體驗，將自身的職業(yè)經歷和專業(yè)經驗融入到對課堂情境的理解和感悟中，推己及人，由人返己，這是評課者的大智慧、大境界。