<p class="ql-block">在虎山路小學(xué)教師工作坊成立伊始，我便通過(guò)師傅朱彩霞老師的邀請(qǐng)很榮幸的成為其中的一員，我們的“坊主”梁光保老師十分細(xì)心的為每位老師準(zhǔn)備了一本《聽(tīng)吳忠豪教授評(píng)課》，早在數(shù)年前，我便聽(tīng)了吳教授執(zhí)教的一堂“大青樹(shù)下的小學(xué)”，印象頗深。吳教授在杏壇已耕耘四十年有余，雖已過(guò)耳順之年，但一直與一線教師保持著零距離接觸。這本書(shū)可以說(shuō)是我們年輕教師的寶藏用書(shū)。其中包含了閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、古詩(shī)文教學(xué)、和整本書(shū)閱讀指導(dǎo)。其中閱讀教學(xué)板塊，吳教授還細(xì)致的分成了低、中、高三個(gè)不同的學(xué)段。可以說(shuō)是萌新教師的一本“武林秘籍”。</p> <p class="ql-block">抱著萬(wàn)分期待的心情小心了撕開(kāi)了塑封，打開(kāi)了嶄新的第一頁(yè)。我驚訝的發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)的模式是以前線教師先進(jìn)行撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，由吳教授進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，吳教師的點(diǎn)評(píng)不僅細(xì)致入微，更是鞭辟入里，他從教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)入、初讀課文、精讀課文、書(shū)寫(xiě)教學(xué)等每一階段都有詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，在最后還進(jìn)行了總評(píng)，可以說(shuō)是用心雕琢，體現(xiàn)了吳教授作為語(yǔ)文教學(xué)研究工作者的治學(xué)態(tài)度和專業(yè)精神。</p> <p class="ql-block">目錄的第一課便是低年級(jí)閱讀教學(xué)，選取的是部編版上冊(cè)的一篇詩(shī)歌《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，令我驚喜的是不僅吳教授作為大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，設(shè)計(jì)教案的老師也都是赫赫有名。例如這篇《青蛙寫(xiě)詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)者史春妍老師，不僅是江蘇省特級(jí)教師、全國(guó)五一巾幗標(biāo)兵、還是全國(guó)小語(yǔ)十大青年教師。這不禁讓我對(duì)這本書(shū)的崇敬之情再次油然而生。</p> <p class="ql-block">在第一個(gè)板塊閱讀教學(xué)中選取的都是極富代表性的佳作，以《青蛙寫(xiě)詩(shī)》為例，這是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、朗朗上口的小詩(shī)。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“小水珠、小蝌蚪、水泡泡”擬人化，并把它們生動(dòng)準(zhǔn)確地想象逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)。從而巧奪天工地組合成了一首生動(dòng)有趣的小詩(shī)。史老師先以播放雨聲導(dǎo)入情景，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，接著指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在接下來(lái)講解每個(gè)小動(dòng)物和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的時(shí)候也都環(huán)環(huán)相扣，步步銜接。吳教授在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中給予了較高的評(píng)價(jià)，特別是史老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)采用的創(chuàng)設(shè)情景、改寫(xiě)句子等喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。這也給我?guī)?lái)了一些啟示，要讓學(xué)生在親身參與的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。但在寫(xiě)字教學(xué)中，吳教授指出在生字的難點(diǎn)分析上有些粗糙，讓學(xué)生如何記住字形似乎缺少指導(dǎo)。這不禁讓我恍然大悟，在每節(jié)課生字講解中我都是換湯不換藥的從字的結(jié)構(gòu)、偏旁、通過(guò)組詞來(lái)理解字義等，但并未做到字字落實(shí)。確實(shí)！識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)“基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖”這可真是話糙理不糙！是呀，我記得于永正老師曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“讀熟課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，是每篇課文教學(xué)中的‘保底工程’?！睂?duì)于課文中可以教學(xué)的其他內(nèi)容，必須在“保底”的任務(wù)切實(shí)完成的前提下適當(dāng)添加，不能因?yàn)槠渌虒W(xué)內(nèi)容擠壓或削減完成“保底”任務(wù)！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在后面的幾天，我利用中午值班的間隙閱讀了其他的四篇教學(xué)設(shè)計(jì)和吳教授的點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)后我深以為然，語(yǔ)文課就應(yīng)該一課一得，真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。而閱讀課要圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，大膽舍去那些與語(yǔ)文要素?zé)o關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣閱讀教學(xué)的重點(diǎn)才會(huì)更加突出，學(xué)生活動(dòng)更加充分，語(yǔ)文要素落實(shí)更加扎實(shí)。而在這過(guò)程中，一定要重視學(xué)生的閱讀體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主先學(xué)。同時(shí)要重視交流評(píng)析，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、辨析中激活思維，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。</p> <p class="ql-block">不知不覺(jué)，已寫(xiě)數(shù)頁(yè)。在這本書(shū)中所出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有的傳統(tǒng)；有的另類；有的具有工具性；有的充滿了人文性。無(wú)一例外的都是每位老師在撰寫(xiě)時(shí)都能讓人感受到其布局謀篇的良苦用心。而更令人佩服的是吳忠豪教授對(duì)每篇教學(xué)設(shè)計(jì)的理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光。實(shí)在令人受益頗多。這樣的一本書(shū)，就是一場(chǎng)及時(shí)雨。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">當(dāng)思緒從書(shū)本中拉回來(lái)，還是想要感謝虎山路小學(xué)提供的教師工作坊這樣的平臺(tái)?！蔼?dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，今天我們扣響了工作坊的大門，在這樣一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中，在負(fù)責(zé)的“坊主”的帶領(lǐng)下，在其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的分享下，我們必將成長(zhǎng)的更快，行走的更遠(yuǎn)。</p>