漫步世界名著花園

劉小慶

六年組快樂讀書吧和整本書導(dǎo)讀單的設(shè)計(jì)與實(shí)施 王崧舟老師認(rèn)為“快樂讀書吧”的最大的意義，就是把課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化。說的真是一語(yǔ)中的，一針見血地指出閱讀的巨大意義和語(yǔ)文課外閱讀課程劃時(shí)代的變革。 自從設(shè)置了快樂讀書吧，這一切都納入到課程體系，可以說開始變得有目的、有計(jì)劃、有步驟、有安排、有方法，整本書的閱讀形成了一個(gè)閉合的回路。在閱讀實(shí)踐中，我們六年組似乎摸索出了一條不太成熟但是能有效促進(jìn)孩子課外閱讀的讀書之路。 快樂讀書吧為我們推薦的很多優(yōu)秀讀物，比如，六年下冊(cè)推薦閱讀四本書《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境》。由于疫情，部分孩子手中沒有這幾本書，快遞和書店都按下暫停鍵，這樣我們靈活處理，手中有啥事就讀啥書。怎么引導(dǎo)孩子去讀呢？我認(rèn)為導(dǎo)讀單是一個(gè)非常重要工具。導(dǎo)讀單怎么來設(shè)計(jì)？有哪些具體的講究？下面我們六年組從三個(gè)方面來談一談。 首先，功能定位：一本書鎖定一個(gè)語(yǔ)文要素，比如《魯濱遜漂流記》語(yǔ)文要素定位為“就印章深刻的人物和情節(jié)交流感受”，“弱水三千，只取一瓢飲”。把對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的一點(diǎn)做深做透。其次，文體導(dǎo)向。不同的書要采用不同的讀法，《魯濱遜漂流記》屬于冒險(xiǎn)小說，讀書方法應(yīng)該多樣，因?yàn)榱昙?jí)了，孩子們積累了大量的閱讀方法，方法不應(yīng)該固定，發(fā)揮自己的讀書特長(zhǎng)。最后，要素迭進(jìn)。整本書和語(yǔ)文書相輔相成，互為促進(jìn)。 導(dǎo)讀單如何使用？一、上好引導(dǎo)課。《魯濱遜漂流記》一書，可以這樣設(shè)計(jì)（1）激發(fā)興趣：今天我們將一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)站在食物鏈頂端的男人。他將展示給你看怎樣從世界上某些環(huán)境最惡劣的地方上生存下來。他將面對(duì)二十八年的挑戰(zhàn)。而在這些地方，缺乏正確的求生技巧，你不會(huì)活著超過一天。首先，我們來看看他的自我介紹。今天我們要認(rèn)識(shí)的人就是--魯濱遜·克魯索。（2）整體感受整本書的梗概和線索。（3）規(guī)劃整本書的閱讀進(jìn)度和要求?！遏敒I遜漂流記》要求每天至少讀一章，要求：可以在書頁(yè)的空白處隨時(shí)寫下自己的感觸。可以讀到特別喜歡的段落1，可以摘抄在筆記中?？梢钥梢援嬋宋飯D譜，寫出全書的結(jié)構(gòu)等等。 二、上好推進(jìn)課：在每天網(wǎng)課前，自由交流你的讀書心得和或者困惑。教師適時(shí)調(diào)撥讀書方法。有的同學(xué)遇到讀不懂的章節(jié)，這時(shí)老師一定要告訴學(xué)生：有些名著讀起來比較難，不像流行讀物那樣通俗易懂，但想到能成為經(jīng)典的書不簡(jiǎn)單，是人類智慧的結(jié)晶，你就會(huì)讓自已沉下心來讀，越讀越有味。（書上小貼士之一） 三、上好整理課。利用網(wǎng)課前和整節(jié)課匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的亮點(diǎn)，組織小組匯報(bào)交流，結(jié)合學(xué)生成果匯報(bào)老師提煉閱讀經(jīng)驗(yàn)。下面是六年四班同學(xué)的讀書成果部分展示。他們一份份標(biāo)新立異的思維導(dǎo)圖，令人嘆為觀止，這樣的讀書怎么不會(huì)有收獲！ 六年六班同學(xué)的讀書匯報(bào)時(shí)積極踴躍，他們的成果展示也是五彩紛呈、形式多樣：或是摘抄，或是批注，或是手抄報(bào)，或是思維導(dǎo)圖等等，充分顯示孩子們讀書的快樂和痕跡。王懿軒獨(dú)辟蹊徑，在喜馬拉雅錄制一系列《封神演義》音頻，表達(dá)自己對(duì)名著的無線熱愛。 在閱讀中，家長(zhǎng)也積極跟孩子共同閱讀，王懿軒媽媽，每天晚上都跟孩子交流讀書內(nèi)容，孩子特別愿意跟媽媽分享書中精彩故事，媽媽聽得津津有味。親子閱讀其樂融融！ 最后上好延伸課。將整本書間讀模式遷移到新書閱讀，將整本書問讀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容，將整本書問讀收獲融入到生活體驗(yàn)。 我們六年組仍然在探索中。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。快樂讀書吧和整本書的閱讀的閱讀策略我們會(huì)深入探索，力求完善。讓孩子們?cè)谖覀円I(lǐng)下，快樂地徜徉在閱讀世界里。