幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)——城南幼兒園2022年幼小銜接工作紀(jì)實(shí)

情疏跡遠(yuǎn)

??播種有時(shí)，成長(zhǎng)有時(shí)， ??花開有時(shí)，銜接有度， ?? 科學(xué)銜接，成就未來。 能力大于知識(shí)，選擇大于努力！幼小銜接，不僅僅是知識(shí)的儲(chǔ)備，更是習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)，幼小銜接我們?cè)谛袆?dòng)！ 幼兒園篇 　　進(jìn)入大班，孩子們會(huì)對(duì)小學(xué)充滿各種好奇與困惑： “老師，小學(xué)中午能午睡嗎？” “ 老師，小學(xué)的廁所是不是也在教室里？ “老師，如果我遲到了怎么辦？” “老師，如果我寫字慢，按時(shí)完成不了作業(yè)怎么辦？” “老師，如何才能戴上紅領(lǐng)巾？” “老師，我擔(dān)心如果有同學(xué)欺負(fù)我，怎么辦？” “老師，上課回答不出老師的問題怎么辦？” …… 　　面對(duì)孩子的種種困惑，我們責(zé)無旁貸，我們采取各種方式方法解答孩子們的疑惑，消除孩子們對(duì)小學(xué)的陌生感和恐懼感，讓孩子們對(duì)小學(xué)生活充滿美好的向往。 身心準(zhǔn)備 　　多運(yùn)動(dòng) 升入小學(xué)后，生活節(jié)奏快、學(xué)習(xí)任務(wù)重，擁有一個(gè)健康的身體是非常重要的。所以我們要養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，保證生活有規(guī)律，平時(shí)多運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉、保證營(yíng)養(yǎng)才能有一個(gè)好的身體素質(zhì)，全身心的投入到學(xué)習(xí)中。 平衡力 跳繩 積極參與勞動(dòng) 　　認(rèn)識(shí)小學(xué) 通過視頻、圖片、訪采等多種形式來初步了解小學(xué)的校園環(huán)境、學(xué)習(xí)及生活方式，讓孩子們對(duì)小學(xué)充滿期望。 　　受疫情影響，孩子們不能走進(jìn)小學(xué)實(shí)地參觀，但熱心的家長(zhǎng)幫助我們拍攝照片、視頻，并在老師的引導(dǎo)下讓幼兒直觀的了解小學(xué)的教室陳設(shè)、課堂教學(xué)、樓道環(huán)境、衛(wèi)生間設(shè)置、操場(chǎng)、社團(tuán)活動(dòng)等，孩子們興趣濃厚。 　　采訪小學(xué)的哥哥，了解小學(xué)的生活。 上學(xué)路線我知道 　　初步培養(yǎng)孩子們正確的書寫習(xí)慣，做到“三個(gè)一”：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)。 生活準(zhǔn)備 　　從日?；顒?dòng)“衣、食、住、行”幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)基礎(chǔ)。從整理書包、穿脫衣物等活，來引導(dǎo)幼兒承擔(dān)力所能及的勞動(dòng)，逐步培養(yǎng)自理能力。 提升自理能力 整理自己的小書包 　　培養(yǎng)自我服務(wù)意識(shí) 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 前書寫能力 幼年期的孩子在繪畫、觀察、編織的過程中，不斷提升審美能力、觀察思考能力與獨(dú)立分析能力，以及小肌肉群的發(fā)展，孩子們模仿小學(xué)生各方面的標(biāo)準(zhǔn)行為，來發(fā)展自己。 　　在觀察中培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析能力 　　前閱讀能力 小學(xué)語文以看圖說話、課文朗讀、課文理解為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，所以我們?cè)诤⒆釉谌雽W(xué)前通過圖書閱讀、事件描述、故事講述等形式培養(yǎng)孩子說和讀的能力及習(xí)慣，讓幼兒能夠在閱讀圖書的基礎(chǔ)上積累豐富的詞匯、語言，清楚的表達(dá)自己的想法和感受。 　　好的閱讀習(xí)慣一生受益 在區(qū)角游戲中感受文字的魅力 交往能力 　　照顧小班的弟弟妹妹 　　在角色游戲中學(xué)會(huì)交往 　　《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展是每一所幼兒園必須完成的教育任務(wù)之一。因此我們必須重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而在幼小銜接中“離開了熟悉的伙伴”是不少孩子對(duì)上小學(xué)最擔(dān)心的事情之一，也是一些孩子入學(xué)后不適應(yīng)的原因之一。 上小學(xué)后，不像在幼兒園里什么事都可以找老師，與同學(xué)發(fā)生磨擦和矛盾時(shí)，孩子必須開始獨(dú)立解決矛盾。入小學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)上，人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，結(jié)果沒有新朋友，他們感到孤獨(dú)，心情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。因此，在幼兒園必須發(fā)展幼兒的人際交往能力。 家長(zhǎng)篇 心里轉(zhuǎn)變 　　1.幫助孩子建立對(duì)小學(xué)生活的向往。 建議家長(zhǎng)在家和孩子們多聊聊關(guān)于小學(xué)的事，比如小學(xué)的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，與幼兒園有什么不同，自己小時(shí)候上小學(xué)的趣事等；也可以讓孩子接觸身邊的小學(xué)生，幫助孩子初步了解小學(xué)生活，建立積極的入學(xué)期待。請(qǐng)家長(zhǎng)注意不要用負(fù)面的話來嚇唬孩子，讓孩子對(duì)小學(xué)生活有壓力感和負(fù)面感受。 2.幫助孩子提升情緒調(diào)控能力。 建議家長(zhǎng)幫助孩子獲得積極的情緒體驗(yàn)，學(xué)會(huì)情緒管理。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)注意保持自身良好的情緒狀態(tài)，與孩子保持親密友好的親子關(guān)系，讓孩子也受到積極的情緒影響。另外，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的情緒表達(dá)和調(diào)控能力，可借助繪本故事、談話等方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)自己的情緒。 習(xí)慣轉(zhuǎn)變 　　在大班時(shí)，家長(zhǎng)就該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣，比如早睡早起、獨(dú)立吃飯等。還要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，每天回家后，幫助孩子制定合理的晚間計(jì)劃，收拾整理自己的小書包，進(jìn)行適量的閱讀活動(dòng)等，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，不僅自己學(xué)習(xí)更加輕松，也能獲得老師肯定，從而增強(qiáng)自信心。 　　自己的事情自己做 閱讀習(xí)慣 　　幼兒園孩子都喜歡玩具、娃娃、樂高等，進(jìn)入小學(xué)前，家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，在閱讀中提升孩子的識(shí)字量和閱讀能力。 親子閱讀培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 體能習(xí)慣 　有很多孩子到了小學(xué)，小屁股總喜歡動(dòng)來動(dòng)去，不安分，沒法安靜聽講，注意力不集中，這些都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效率。所以在體能方面也要做好以下幾個(gè)準(zhǔn)備：跳繩、單腳跳、單手拍皮球，這些都是孩子身體協(xié)調(diào)、平衡的表現(xiàn)，這些對(duì)孩子的能力有著促進(jìn)作用。同時(shí)，要逐漸培養(yǎng)孩子“坐得住3分鐘”的能力。保證孩子坐的住，聽得懂，學(xué)得快。 　　科學(xué)的幼小銜接，我們做到了以積極的態(tài)度去感染孩子，關(guān)注孩子的全面發(fā)展。科學(xué)的幼小銜接需要幼兒園、家長(zhǎng)、小學(xué)共同的努力。在接下來的時(shí)間里，我們會(huì)繼續(xù)做好各方面的工作，讓孩子們帶著對(duì)小學(xué)的美好向往，平穩(wěn)過渡，順利入學(xué)。 　　來源：城南幼兒園黨支部 監(jiān)制：馮莉萍 審核：郭麗霞 編輯：楊秀琴