<p class="ql-block">為貫徹落實省、市、縣《2022年初中教師能力素質(zhì)提升競賽活動的通知》要求，促進教師研讀課標、鉆研教材，改進教學方法，提升業(yè)務能力水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展。饒河縣教師進修學校中教部于2022年3月末組織開展了2022年全縣初中教師能力素質(zhì)提升競賽的教學設計評選活動。</p> <p class="ql-block">本次活動各校積極組織，經(jīng)過個人報名、學校初評、擇優(yōu)上報，全縣初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、道德與法制、歷史、地理9個學科，共上交36份教學設計參與縣級評選。</p> <p class="ql-block">評審之初，中教部主任向各位評委明確了本次競賽的意義及總體評審要求，帶領部室成員認真研讀評審標準并制定出合理的分數(shù)檔次。評審過程中，評委們以專業(yè)獨到的視角、細致認真的態(tài)度、嚴謹務實的工作作風，精誠合作、不辭辛苦，利用休息時間共三天對參賽的36份教學設計進行評審，共評選出特等獎設計9份，一等獎14份、二等獎13份。待評審一結束，立即把特等獎的九位教師建群，要求各位教師重新按照評審標準完善自己的教學設計。根據(jù)評委們在評審過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，對九位教師提出了如下要求：1.按要求排版，認真檢查錯別字；2.設計里一定要寫設計意圖，體現(xiàn)教-學-評一致；3.要有教學反思；4.如何突出重點，突破難點要詳細寫出來。同時要求教師用抽桿夾把教學設計整理好上交，將這九份教學設計推薦到市教師發(fā)展學院。</p> <p class="ql-block">一份份教學設計折射出了教師的教學理念，是教師們個人教學風格的集中體現(xiàn)。這次教學設計競賽，既是對教師日常教學的基本理念、知識功底、教學經(jīng)驗積淀的檢驗，也是對教師研讀課標、鉆研教材、組織教材、利用教材能力的提升。教學設計競賽讓老師們在沉淀中歷練、在反思中進步。</p> <p class="ql-block">現(xiàn)將本次教學設計評審中的亮點和不足作以下總結：</p><p class="ql-block">一、設計亮點：</p><p class="ql-block"> 1.絕大多數(shù)參賽者能重視本次競賽，按要求認真準備材料，按時上報。</p><p class="ql-block">2.教學設計中基本都能體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人思想理念，教學目標明確、清晰具體，可操作，可檢測，重難點突出；教材分析透徹，語言準確，切合教材與學生實際。</p><p class="ql-block">3.教學過程比較詳細，設計思路清晰；教學方法合適，關注了師生活動，注重了學生能力的培養(yǎng)；教學設計中既能體現(xiàn)傳授知識的科學性、系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)教學方法的靈活性和多樣性。</p><p class="ql-block">4.能恰當運用信息技術等手段，有效整合教學資源，促進知識的理解和問題的解決，提升教學的精準性和實效性。</p><p class="ql-block">5.教師注重教材的挖掘，以生為本，關注學生的發(fā)展。</p><p class="ql-block">二、設計不足：</p><p class="ql-block">1.部分教學設計中的字體、字號、序號、標點符號不符合要求，沒有認真排版。</p><p class="ql-block">2.教學目標確立沒有突出“教-學-評”一體化，教學重難點的確定不是根據(jù)學生和教師的實際情況制定的，而是照搬教學參考書；重點如何落實，難點如何突破分析的不夠透徹，沒有理論依據(jù)。</p><p class="ql-block">3.有個別教師對“教學設計評審標準”把握不夠準確，項目缺失，指標不完整。如缺少學情分析、設計意圖、課后反思等。</p><p class="ql-block">4.有的作業(yè)設計中沒有體現(xiàn)層次性和選擇性，作業(yè)形式單一，出現(xiàn)假作業(yè)的現(xiàn)象，不能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">此次教學設計競賽，以賽促訓、以賽提質(zhì)、以賽創(chuàng)新、以賽推精、以賽促研，既提高教師獨立解讀教材能力，引領廣大教師進行規(guī)范教學設計，激發(fā)教師進行“研究型”教學設計的意識，也為廣大教師搭建展現(xiàn)自我的舞臺，加快了專業(yè)成長，提升了廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)，為打造一支業(yè)務精湛、有創(chuàng)新精神和實踐能力的教師團隊奠定了基礎。</p>