為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》精神，根據(jù)《海南省推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》要求，積極推動(dòng)幼兒園與小學(xué)雙向、科學(xué)、有效銜接。2022年4月19日上午，海口市濱涯幼兒園組織海南省農(nóng)墾直屬第一小學(xué)、瓊臺(tái)師范附屬幼兒園、家長代表來園共同參與幼小銜接教育研討。 首先參會(huì)人員到達(dá)海南省農(nóng)墾直屬第一小學(xué)觀摩一年級(jí)語文課《動(dòng)物兒歌》。本節(jié)課堂中，徐老師教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，讓學(xué)生在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙，特別是與學(xué)生的互動(dòng)式課堂常規(guī)給我們留下了深刻的印象。 其次參會(huì)人員回到?？谑袨I涯幼兒園觀摩大班語言《獾的美餐》，繪本《獾的美餐》是一個(gè)有趣的故事，能牢牢吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒參與閱讀興趣。 本次活動(dòng)中，許老師注重幼兒觀察、想象能力，引導(dǎo)幼兒觀察封面，教會(huì)幼兒閱讀的方式。講述故事時(shí)，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒充分發(fā)揮想象。幼兒體會(huì)故事的詼諧幽默中明白了：當(dāng)失去時(shí)，才懂得曾經(jīng)擁有的寶貴！ 觀摩課例結(jié)束后，參會(huì)人員聆聽了兩位教師課例評析。徐老師的《動(dòng)物兒歌》，由執(zhí)教老師與農(nóng)墾一小教研團(tuán)隊(duì)展開評析，徐老師介紹《動(dòng)物兒歌》課例的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)是利用形聲字的幫助學(xué)生規(guī)律識(shí)字，能夠正確、流利、有韻律地朗讀兒歌，讓了解這些小動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性，培養(yǎng)觀察小動(dòng)物的興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用創(chuàng)設(shè)情境，多種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。識(shí)字環(huán)節(jié)運(yùn)用多種方法，幫助學(xué)生了解字的音、形、意，把快樂的游戲融入到課堂中，活躍課堂氣氛。 海南省農(nóng)墾直屬第一小學(xué)教研組對本節(jié)課進(jìn)行評析，教學(xué)設(shè)計(jì)上氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)階段，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，回歸了語言教學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)效果顯而易見。 許老師的《獾的美餐》，由執(zhí)教老師與幼兒園教研組進(jìn)行評析。許老師先介紹繪本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫、觀察想象、猜想討論。詳細(xì)講述繪本活動(dòng)的中心線索，向大家提出繪本中出現(xiàn)的問題，與教師、家長互動(dòng)地方式感受繪本故事的樂趣，尋找問題的答案。 接著由瓊臺(tái)幼兒園教研組進(jìn)行評析，指出兩位執(zhí)教老師共性之處：教師課堂常規(guī)、語言表達(dá)、和藹平等、積極互動(dòng)；不同之處在于課堂行為規(guī)范的要求、課堂內(nèi)容量大小、課堂時(shí)長。 緊接著濱涯幼兒園教研團(tuán)隊(duì)也進(jìn)行課例評析，對比了小學(xué)與幼兒園的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒園更加注重情感教育，逐漸滲透認(rèn)識(shí)與技能給幼兒，而小學(xué)更加注重方法與過程，以正確方式學(xué)習(xí)技能、知識(shí)。那么在本次小學(xué)課堂中，正向語言、賞識(shí)教育常常出現(xiàn)，幼兒園更需要這樣的教育手段，支持與鼓勵(lì)幼兒全面發(fā)展。 家長代表聆聽完專家團(tuán)隊(duì)的課例評析，分享自己在研討課例后的想法與感受。家長直觀地感受到幼兒園與小學(xué)課堂的區(qū)別，熟悉與孩子在教育上互動(dòng)，如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也肯定教師、學(xué)校對教育的專注，認(rèn)可在教育過程中的付出。 最后由校、園領(lǐng)導(dǎo)對本次幼小銜接教育探討活動(dòng)深入交流，通過兩位執(zhí)教老師課堂的區(qū)別為切入點(diǎn)，雙方對下一階段幼小銜接的工作進(jìn)行部署安排。幼兒園與小學(xué)不僅僅在學(xué)習(xí)環(huán)境上有區(qū)別，學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范等也存在區(qū)別。海南省農(nóng)墾直屬第一小學(xué)校長對此建議：小學(xué)在“幼小銜接”的工作中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)出擊，主動(dòng)聯(lián)系幼兒園、家長、社會(huì)等各方資源，開展相關(guān)建設(shè)，建立教育共同體。第二，明確兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的重點(diǎn)，打破幼兒園和小學(xué)各自的本位主義，注重符合兒童發(fā)展規(guī)律，幫助兒童一步一步地自然過渡。第三，系統(tǒng)構(gòu)建“幼小協(xié)同”體系，幼兒園和小學(xué)共同教研，相互學(xué)習(xí)，都做到眼中要有孩子、心中要有尺度、手中要有策略，有效地改善雙方的本位主義。 幼小銜接不僅只是大班的任務(wù)，而是幼兒園三年保育教育的全過程。海口市濱涯幼兒園周琳園長為此提出幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育建議：<br>1.為幼兒建立積極的入學(xué)期待，幫助幼兒初步了解小學(xué)生活。培養(yǎng)幼兒良好情緒，保持良好的情緒狀態(tài) 2. 鼓勵(lì)幼兒積極參加戶外活動(dòng)，能連續(xù)參加體育活動(dòng)半小時(shí)以上；發(fā)展大肌肉動(dòng)作，鍛煉精細(xì)動(dòng)作。3.保持良好生活習(xí)慣，做好個(gè)人生活自理；提高幼兒社會(huì)性交往能力，喜愛自己的班級(jí)和幼兒園；增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，提高自覺守規(guī)的能力4.有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對身邊新事物感興趣，有好奇心和探究欲；具備學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)不同學(xué)科新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)、持久、投入地學(xué)習(xí)。<br> 因此，家長與教師要為孩子做好身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。同時(shí)，校、園雙方專家也為家長、教師現(xiàn)場解答對于幼小銜接的疑團(tuán)迷惑，提供系列的科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。 <p class="ql-block"> 本次教研活動(dòng)同頻共振，是家校園合作的一次深度交流，關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性、整體性、可持續(xù)性，用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)幼兒園與小學(xué)之間的科學(xué)銜接，為更多幼兒的健康成長保駕護(hù)航，為科學(xué)的幼小銜接貢獻(xiàn)智慧與力量!</p>