<p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 研修伴隨我們成長(zhǎng)，主題研修的道路上我們一次次采擷芬芳，共待研修之花開(kāi)，4月19日中年級(jí)語(yǔ)文研修組開(kāi)展了主題研修“一探一得”活動(dòng)，研修組的每一位成員都在研修的探索課中有很多的收獲想與大家分享交流，活動(dòng)在王卓副主任的主持下拉開(kāi)帷幕，下面大家欣賞一下我們精彩的交流片段吧！</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 《 海上日出》一探一得</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 王麗媛</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 根據(jù)“初步把握文章主要內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀理解能力的研究”的主題，我圍繞這一個(gè)主題設(shè)置了問(wèn)題，如“作者寫(xiě)了哪幾種天氣情況下的海上日出？”然后指導(dǎo)孩子們找出作者按晴天、有云時(shí)、有黑云時(shí)的順序把握文章的主要內(nèi)容。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 在第2和3這兩個(gè)自然段，同樣根據(jù)我的個(gè)人研修主題“初步把握文章主要內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀理解能力的研究”，我設(shè)置問(wèn)題：“作者寫(xiě)出了海上日出的哪些變化？圈畫(huà)關(guān)鍵詞句?！辈⒆寣W(xué)生找出海上日出的變化，晴天時(shí)：天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。 顏色的變化，轉(zhuǎn)眼間和慢慢地有沖突嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出感受。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 其實(shí)我們之前學(xué)習(xí)的時(shí)候僅僅學(xué)習(xí)了文章的順序有時(shí)間順序和空間的順序，而這一節(jié)課特別突出的是寫(xiě)景物時(shí)也有寫(xiě)景物的順序，而且這一單元的寫(xiě)作也是寫(xiě)景物，也可以練習(xí)按順序?qū)懢拔锏姆椒ā?lt;/span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 《琥珀》一探一得</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 林紅娟 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 課的開(kāi)始，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)它的想象，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入課文。本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學(xué)生帶著想象進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。第一步：依托關(guān)鍵詞句展開(kāi)想象，對(duì)描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程的關(guān)鍵重要的句段，進(jìn)行概括、批注。放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后想象琥珀形成過(guò)程中可能發(fā)生什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中地詞句展開(kāi)想象第二步：找到作者對(duì)課文中的想象。采用合作探究的方式對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。如：琥珀的形成需要哪些條件?課文中哪些是想象的，哪些是真實(shí)的。第三部為課文留白，在課文的情境基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，充分利用生動(dòng)有趣的寫(xiě)作手法。學(xué)了這篇課文，同學(xué)們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過(guò)程，如果加上自己的想象就會(huì)有一篇像課文一樣的美文。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 《白鵝》一探一得</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 劉冰</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 《童年的水墨畫(huà)》一探一得</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 王瑞遙</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 結(jié)合“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子提高學(xué)生閱讀能力的研究”這一主題，在教學(xué)中我采用多種方法幫助學(xué)生理解句子，比如抓關(guān)鍵字詞換一種說(shuō)法：“在人影給溪水染綠了”一句當(dāng)中，一個(gè)“染”字是點(diǎn)睛之筆，可以讓學(xué)生以這個(gè)關(guān)鍵字為抓手，體會(huì)它的妙用。又或者聯(lián)系上下文連接生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象：“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，學(xué)生可能會(huì)疑惑，人影為什么會(huì)碎，草地上為什么會(huì)有蹦跳著魚(yú)兒和笑聲，那么當(dāng)我們聯(lián)系上文中“吊桿上立著一支紅蜻蜓”，我們不難發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子們是在溪邊釣魚(yú)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 那么通過(guò)這一課的教學(xué)，學(xué)生在面對(duì)難以讀懂的句子時(shí)，不再像以前一樣回避、繞道而行或者是留待老師來(lái)解決，而是積極的把老師交給他的這些方法，從大腦中調(diào)出來(lái)，自己邊讀邊研究，學(xué)以致用。幫他們習(xí)得了方法，他們便會(huì)迫不及待地嘗試，學(xué)生愿意挑戰(zhàn)自我攻克這些語(yǔ)句的難關(guān)，也讓他們?cè)跐撘颇刑岣咚麄兊拈喿x能力，在教學(xué)中受之以魚(yú)不如授之以漁，教方法遠(yuǎn)比教什么知識(shí)更加重要。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 研修讓我們以夢(mèng)為馬不負(fù)韶華，我們帶著期待而來(lái)，也將載著收獲而歸，研修路上我們一直都在……</span></p>