<p class="ql-block"> 4月18日上午,大田縣第二實驗小學2020年縣級立項課題《質(zhì)量監(jiān)測背景下小學高段語文校本作業(yè)的開發(fā)與設計的實踐研究》開展課題研討活動，活動由茅秀媛主持，課題組全體成員參加。</p> <p class="ql-block"> 本次活動分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)由課題組成員楊鳳琴執(zhí)教五年級下冊《自相矛盾》，第二環(huán)節(jié)由課題組主持人茅秀媛主講《減負增效,作業(yè)顯效——小學語文校本作業(yè)的設計研究》。</p> 課例研討 <p class="ql-block"> 楊鳳琴執(zhí)教的《自相矛盾》以學生為主體，層層深入，將課堂還給學生。</p><p class="ql-block"> 陳先溫認為楊老師能根據(jù)學生的知識水平創(chuàng)設課堂作業(yè)和課外作業(yè)，都能圍繞單元要素和學生的實際生活場景，創(chuàng)新、有趣、高效，激發(fā)學生表達的強烈欲望。 </p><p class="ql-block"> 程建蘭認為能以校為本，立足學段兼顧學情，根據(jù)不同學生能力特點，知識難易特點等，在課前課后進行作業(yè)分層設計，彰顯語文作業(yè)的靈活性。 </p><p class="ql-block"> 曾憲福認為楊教師在作業(yè)的設計中，不僅從本課教學目標和學生發(fā)展需求出發(fā)，還從語言表達、實踐能力等語文素養(yǎng)出發(fā)，對需掌握的知識、技能和情感等進行分層設計。不同層級學生不同要求，讓各個層級的學生都能體驗作業(yè)帶來的成就感，從而激發(fā)學習主動性。</p><p class="ql-block"> 李麗霞認為教學設計詳細突出了“以學生為主體”的理念。“雙減”背景下，對作業(yè)設計進行優(yōu)化，意義十分重大。學生避免了做那些機械性、重復性的作業(yè)，一些開放性、實踐類作業(yè)進入了學生的視野，楊老師布置的將《自相矛盾》這個故事講給家里人聽就體現(xiàn)了這一點。他們對作業(yè)的興趣會日益高漲，學生的思維得到了發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 課題主持人茅秀媛說：“楊老師教學目標明確，教學思路清晰，直奔難點，讀故事引矛盾，品故事悟矛盾，重點突出，難點突破。引導學生分角色朗讀，讀中悟出道理。教給方法，引導說故事，訓練表達能力。設計讀寫作業(yè)新穎創(chuàng)新，不僅加深學生對文章內(nèi)容的理解，并且遷移訓練，培養(yǎng)學生思維、想象、語言表達能力。整堂課很好地落實了聽說讀寫的能力培養(yǎng)。”</p> 主題講座 <p class="ql-block"> 課題主持人茅秀媛作《減負增效,作業(yè)顯效——小學語文校本作業(yè)的設計研究》講座，她從小學語文作業(yè)設計的現(xiàn)狀以及語文教師如何提高自身素質(zhì)兩方面分享。她提出：小學語文作業(yè)設計要以育人目標為導向，從學生的實際需要出發(fā)，切實為學生“減負”，給家長“釋壓”。</p> <p class="ql-block"> 通過此次活動，我們在課題研究上又跨出了新的一步，收獲了寶貴的課題研究方法。我們看到了我們在研究中存在的不足，明確了努力方向，今后，我們將繼續(xù)潛心教學、潛心研究，將課題研究工作做實、做細、做出成效。</p>