“語”你同行學無止，“云端”相聚促成長-全國中小學語文名師教學研討會米粒兒 <p class="ql-block"> 為了在“雙減”政策下追求更加優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學，促進語文教師的專業(yè)發(fā)展，形成“示范引路，反思成長，全面提高”的新局面。2022年4月15日至19日，沂水縣第三實驗小學全體語文教師相聚在屏幕前，參加了“全國中小學語文名師教學研討會”的線上培訓，共同聆聽了4節(jié)課例和6場專題講座，內(nèi)容精彩，高效實用。為期五天的培訓，我們既領(lǐng)略了名師的風采，也更新了自己的語文教學理念，大家受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 王老師抓住“回憶”，以時間為切入點，讓學生“找一找、想一想、寫一寫”還原比較，從神態(tài)、言行、外貌等方面讓學生深入體會到作為父親與作為革命者的李大釗的人物性格。文體主線的展開過程中，學生不斷感受著先烈的革命信仰與革命氣節(jié)，潤物無聲一般受到革命英雄主義精神的浸潤與陶冶，這堂課給我們帶來了很深的啟迪與思考。名師本身即是課程，名師精湛的教學藝術(shù)令人折服。</p> <p class="ql-block"> 課后，王崧舟老師作了《小學語文革命文化教育的課程邏輯與實施路徑》專題講座。他從“革命文化題材類課文的編排體系”“革命文化題材類課文的教學要求”“革命文化題材類課文的教學策略”三個方面分享了他專業(yè)獨特的見解。在革命文化題材類課文的編排體系方面，王老師認為需要聚焦內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、要求的梯度性及編排的靈活性</p> <p class="ql-block"> 王老師指出，革命文化教育是當代教育的重要任務之一，革命文化教育和語文要素學習是語文教學的一體兩面。語文教育工作者要不斷探索革命文化教育的語文途徑，在提升學生語文能力、落實核心素養(yǎng)的同時，豐富革命文化教育的時代內(nèi)涵，培養(yǎng)擔當民族偉大復興大任的時代新人。</p> <p class="ql-block"> 周蒨蒨老師以《女媧補天》為例，從縱橫梳理，精準教學目標；細化目標，明確達成評價；匹配活動，落實學習成果；遷移運用，靈活作業(yè)設(shè)計四方面進行了精彩分享。</p> <p class="ql-block"> 朱麗華老師針對歷次課改所面臨的狀況，她提出了4個問題，從而引出如何實施教學評一體化。整個講座從“為什么”“是什么”“怎么做”三大方面進行，“怎么做”中具體說明了如何去設(shè)計學習目標、學習評價和學習活動。最后朱老師用約翰杜威的一句話來結(jié)束她的講座：“如果我們?nèi)杂米蛱斓慕逃囵B(yǎng)今天的兒童，那么我們就是在剝奪他們的明天?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 龍敏老師以《肥皂泡》為例，在教學活動中嵌入評價，為學生搭建支架，遷移運用方法讓學生說感受，這樣的實操讓學習變得高效，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓其在教學評一體化的課堂中獲得生長。</p> <p class="ql-block"> 深度學習，倡導教、學、評一體化設(shè)計。深度學習如何落實到課堂呢？深度學習如何設(shè)計呢？崔承林教授專題講座《深度學習的基本內(nèi)涵與教學特征》和重慶璧山區(qū)鳳凰小學團隊《基于深度學習的教學評一體化設(shè)計與實施》讓我們充分認識到深度學習不是一種教學模式，而是一種教學思想、教學理念；只要有利于學生發(fā)展的，有利于孩子思維開發(fā)的都是好的教學策略，都屬于深度學習的范疇。</p> <p class="ql-block"> 崔成林教授對于深度學習有獨特的見解，他認為深度學習即真實的學習，是解決厭學情緒的學習，是提高教學質(zhì)量的學習，是指向?qū)W科核心素養(yǎng)的學習。</p> <p class="ql-block"> 誰說作文一定要“寫”出來呢？“畫”出來的作文多有創(chuàng)意！郭學萍老師的創(chuàng)意寫作課正是對日本圖畫書研究專家松居直先生“文字+圖畫=帶插圖的書、文字×圖畫=圖畫書”的最好詮釋。</p> <p class="ql-block"> 作為一本書，郭老師引導學生千萬不要忽視了封面——封面上要有書名和署名，這是培養(yǎng)學生作者意識的一種有效途徑；當然，也不要忘了封底——它是一本書整體美的延續(xù)，是創(chuàng)意的延伸。在郭老師的潤物細無聲的引導下，一本本關(guān)于“我”的獨一無二的、舉世無雙的“自傳”在課堂上誕生了。</p> <p class="ql-block"> 接著郭老師立即對創(chuàng)意寫作進行了講座，她告訴我們：大量閱讀是培養(yǎng)孩子們寫好作文的基礎(chǔ)，展開想象是給予孩子們生活升華的靈魂，從心出發(fā)，想象無限可能。世界屬于讓想象飛起來的孩子，還有那些不愿成長的大人。是的，想象力比知識更重要，因為知識是來自于外界的，也是有限的，而想象力是從每個人心里生發(fā)的，它無限地擴展了世界上的一切。</p> <p class="ql-block"> 郭學萍老師《“雙減”之下：基于統(tǒng)編教材的創(chuàng)意寫作課》不僅提出了創(chuàng)意寫作與傳統(tǒng)寫作的不同，而且還舉例說明聯(lián)系實際。</p> <p class="ql-block"> 張老師從“為什么要研題，怎樣進行研題， 如何通過研題來導學，研題導學需要哪些方面？”四塊來進行分享，最后用自創(chuàng)的《江城子.講壇三尺》來表達自己的志向。</p> <p class="ql-block"> 孫老師從解詩題入手。首先書寫“日”，接著寫禿寶蓋，下面是個六，找同學先猜冥后猜暝的意思，趁機詢問孩子“秋暝”的意思，接著加上山，然后把居寫上。最后讓學生說題目的意思，整個過程環(huán)環(huán)相扣。詩句講解亦是如此。孫老師以學生為主體，注重啟發(fā)誘導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。準確把握學生思維脈搏的跳動，引導學生走進課文，走進作者的內(nèi)心。</p> <p class="ql-block"> 薛老師從本節(jié)課的教學目標入手，讓同學們觀察自己的手指，了解五個手指的姿態(tài)、作用與性格特點。仿照課文寫法，寫一寫人的五官特點。他將比較進行到底，圍繞：比一比誰最美，比一比誰最強，比一比同與異進行，整堂課都是在不斷的比較中進行，三個板塊層層遞進，既有知識傳授，又有學生能力的提升。可謂是聚焦一點，研究透徹。</p> <p class="ql-block"> 管老師從“作業(yè)負擔”和“考試負擔”談起，如何保證考試質(zhì)量不下降的同時，舉例說明由量變到質(zhì)變的兩個條件，建議老師們要抓住本質(zhì)，利用好習題，攻克難關(guān)，作業(yè)在課堂上完成，真正做到減負，以學生完成的任務數(shù)來評價自己的課堂效率。管老師提出課堂效率的主體不僅僅是起來回答問題的同學，更是班級里坐著的所有同學，要將課堂的主陣地與國家的減負政策相匹配。</p> <p class="ql-block"> 五天的觀摩學習，通過優(yōu)質(zhì)課例展示，專家把脈引領(lǐng)，我校語文老師們更加直觀感受到了語文統(tǒng)編教材設(shè)計的雙線組元亮點，精巧的教學設(shè)計和富有特色的專題講座更使老師們受益匪淺，為老師們指明了方向。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> “吾生也有涯,而知也無涯”培訓過程中，老師們認真觀看、用心傾聽，不落下任何細節(jié)，詳細記錄。</p> <p class="ql-block"> 俗話說“教而不研，則難以精進，研而不思，則難以行遠。”培訓結(jié)束之后，采訪了幾位老師，讓我們一起來聽一聽她們的精彩分享。</p><p class="ql-block"> 李敏老師：王崧舟老師的《十六年前的回憶》，補充“歷史資料”豐富背景了解，尋找“反常表現(xiàn)”品悟人物品質(zhì)，由一個李大釗到一群革命者，革命文化教育深入人心。</p><p class="ql-block"> 王金英老師：長辮子老師的笑聲陽光般照亮心靈，她博學多識、語文功底扎實，十二冊統(tǒng)編教材了然如心，課堂真得很有趣。</p><p class="ql-block"> 武霞老師：薛法根老師的《手指》，解讀清楚、聯(lián)系生活明道理，關(guān)注寫法、讀寫結(jié)合寫“五官”。語言幽默，效果極佳。</p><p class="ql-block"> 徐彩虹老師：孫雙金老師的《山居秋暝》，全詩抓“空”這一靈魂，介紹作者為詩佛，品讀詩句得“清新-清幽-清純-清雅”之意境，補充其他詩句重申詩人“空靈”之境界。</p> <p class="ql-block"> 乘著“雙減”之風，我校全體語文教師也堅持將每次觀摩活動作為契機，精研統(tǒng)編教材，創(chuàng)新課堂形態(tài)，落實語用訓練，并以滿腔的熱情在教育這片土地上毅然前行！</p> <p class="ql-block">文字：徐彩虹 黃召艷</p><p class="ql-block">圖片：全體語文老師</p> 老師語文學習教學學生課堂革命課文深度創(chuàng)意