<p class="ql-block"> 第四期齊魯名師建設工程人選理化生組最后一場課題答辯活動于4月19日晚19:00如期進行，課題答辯委員會專家濟寧教育科學研究院劉緒菊教授、東營教育科學研究院楊守菊教授、北京市海淀進修學校陳穎博士全程指導。</p> <p class="ql-block"> 結題答辯采取名師人選課題結題陳述和導師點評相結合的方式進行，活動由劉緒菊教授老師主持，共歷時二個半小時，整個過程緊張有序，氣氛濃厚，效果顯著。</p> <p class="ql-block"> 孫建老師匯報的課題是《基于BYOD的初中化學個性化學習的實踐研究》，通過結合BYOD的初中化學學習，激發(fā)學生學習的動力，以BYOD引領的教學模式，師生結合學生攜帶的設備及相關互聯(lián)網(wǎng)平臺如微信公眾號開展教學活動，獲取廣泛的知識，延展課堂，構建教學情境，學生通過親身探究體驗，對知識進行加工創(chuàng)造，以提高教學效率和學習效果。構建初中化學的初中化學課程BYOD+自主學習模式設計開發(fā)實施自主學習課程，《身邊的化學》和《家庭實驗課》網(wǎng)絡學習空間變革了教學方式，重建教學結構，通過資源推送、學習結果診斷以及學習路徑引導，實現(xiàn)每位學生的個性化發(fā)展需求，提升學生的核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 呂志會老師答辯的課題為《高中化學探究性教學培育學生創(chuàng)新思維品質的行動研究》。課題通過文獻研究、調(diào)查研究、行動研究、案例研究等方法，利用高中化學學科探究性教學方式，探索出了在高中階段影響學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的要素；如何結合學科特點和學科教學，在建構主義等學習理論指導下，以案例形式就創(chuàng)新能力中思維品質的批判性、深刻性、獨創(chuàng)性、敏捷性提出相應的有效策略和路徑；探索出在培育學生化學創(chuàng)新能力中教師應具有的必備素養(yǎng)。課題在挖掘潛能造就人才、促進師生共成長、促進學校特色建設以及可持續(xù)發(fā)展等方面做出積極探索，研究過程扎實，具有較好的推廣和應用價值。</p> <p class="ql-block"> 李寧老師匯報的課題為《基于微粒觀建構的高三化學單元復習策略研究》，本研究成果從三個主要方面做了闡述:為什么要基于微粒觀建構開展單元復習方式？微粒觀建構的視角下如何進行單元設計？如何實施單元復習？區(qū)別于傳統(tǒng)的課時復習方式，本研究在大概念視域下梳理了高中化學微粒觀建構的學習內(nèi)容載體及其對應的知識層級與發(fā)展順序；合理利用單元設計的原則，建構出五條主題線索的大單元，以部分單元為例，梳理教學計劃、研究階段性教學目標和預期效果；對基于微粒觀建構的單元復習進行了案例開發(fā)，提煉出微觀可視化、知識融通化、情境實效化、問題驅動化、目標進階化的教學策略，實證檢驗了應用效果。基于微粒觀建構的高三化學單元復習，立足化學學科本質，致力于學生的深度學習，有助于提高高三化學復習質量。</p> <p class="ql-block"> 靳輝老師匯報的課題為《指向高階思維的化學教學問題設計》，通過理論分析 高階思維和問題設計的關系以及調(diào)查教師問題設計現(xiàn)狀，總結出指向高階思維的化學教學問題設計的策略，為一線化學教師的課堂教學問題設計提供思路；通過高質量的問題設計，提高了課堂教學效率，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，強化學生對知識的自主構建，持續(xù)建構、深度建構，培養(yǎng)了學生的問題意識和創(chuàng)新精神，提高了學生分析問題、解決問題的實踐能力，提升學生化學核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 趙鋒老師匯報的課題是《基于高中化學學科素養(yǎng)的核心概念教學實踐研究》，本課題依據(jù)化學課程標準，理論設計和教學實踐案例研究相結合，圍繞核心概念、大單元、項目式教學等開展探索，形成自主、合作、探究學習為主的素養(yǎng)為本的核心概念教學模式，建構基于高中化學學科素養(yǎng)的核心概念實踐研究范式體系，有助于培養(yǎng)學生化學思維方式、引導教師育人模式的轉變，實現(xiàn)跨時間、跨學科、跨情境遷移，緩釋教學壓力，實現(xiàn)“減負”和“增效”。</p> <p class="ql-block"> 劉緒菊教授、陳穎博士、楊守菊教授對每個課題都進行了精準指導，提出很多建設性意見。各位名師人選對課題研究有了更深層次的認識，更加明晰研究課題實施的意義和操作方法。結題答辯以后，名師人選將進一步總結研究經(jīng)驗，從研究中有所學、有所思、有所獲，提升教育科研能力。感謝感恩導師們的精心培育和指導！</p>