<p class="ql-block"> 教而不研則淺,研而不教則枯。為了更好地提高教育科研水平,促進(jìn)教師專業(yè)化成長,讓教研工作進(jìn)入深水區(qū)。周改華數(shù)學(xué)名師工作室按照，讀書學(xué)習(xí)，專題研討、 課例研討 、專家講座這一主線,開展了一系列活動,讓教研真正落地生根,服務(wù)于教學(xué)，提高工作室成員的課堂教學(xué)水平，解決學(xué)科教學(xué)的疑難雜癥。在2022年4月18日，組織全體工作成員聆聽了吳正憲的《改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)》精彩報(bào)告。</p> <p class="ql-block"> 首先吳老師從一個(gè)幼兒嘗試多種方式下床的視頻引出怎樣使兒童的成長更有成長性。</p> <p class="ql-block"> 作為教師，我們要堅(jiān)守兒童立場，以“兒童可持續(xù)的全面發(fā)展”為根本目標(biāo)，在“保護(hù)兒童成長利益”的前提下展開一切教學(xué)活動。要做心中有人的教育。</p> <p class="ql-block"> 吳老師從6個(gè)方面闡述了兒童深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)樣態(tài)，又通過大量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)把握整體結(jié)構(gòu)，才能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)教學(xué)的深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“整合”，一是將零散的，碎片的數(shù)學(xué)知識建立起整體化、系統(tǒng)化、邏輯化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，建好“承重墻”；二是根據(jù)核心知識共同擁有的本質(zhì)屬性和相同的邏輯關(guān)系，確定好每個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題。找準(zhǔn)關(guān)鍵能力培育的“發(fā)力點(diǎn)”，引發(fā)兒童深度思考與主動探究，促進(jìn)兒童思維進(jìn)階發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 老師們在線觀看了視頻回放，并認(rèn)真記錄下培訓(xùn)的內(nèi)容和感受，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法和策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的思維發(fā)展都有了新的認(rèn)識。</p> <p class="ql-block">這場數(shù)學(xué)盛宴，讓老師們收獲滿滿！</p> <p class="ql-block"> 深度學(xué)習(xí)不是超標(biāo)學(xué)習(xí)、不是超前學(xué)習(xí)、不是解難題；而是摒棄浮華，在知識的生成、獲取上下功夫，是追求提升學(xué)科內(nèi)涵的教學(xué)，是培育核心素養(yǎng)的教學(xué)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅(jiān)持。要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學(xué)生滿懷樂趣和憧憬地去學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 通過這次線上學(xué)習(xí)，使我們工作室的成員明確了小學(xué)數(shù)學(xué)改革的正確方向：堅(jiān)守兒童立場，以兒童可持續(xù)的全面發(fā)展為目標(biāo)，要打破學(xué)科壁壘，站在育人的高度進(jìn)行教學(xué)，使兒童不被單一學(xué)科的知識體系所束縛，能綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際生活中的真問題。把握整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，發(fā)展兒童的數(shù)據(jù)意識過程，做到“心中有人”！</p> <p class="ql-block">主持人周改華老師感悟:</p><p class="ql-block">有幸傾聽了吳正憲老師的《改變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”》，如何促進(jìn)孩子們深度學(xué)習(xí)，我認(rèn)為首先要改變我們自己的教學(xué)方式，要樹立知識的建構(gòu)思想。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，我們需要學(xué)生做一些真實(shí)的調(diào)研，需要他們對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理；在數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們可以自己親自畫一畫圖，采用小組的合作學(xué)習(xí)，對話交流。通過這種學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的本質(zhì)更加理解，通過我們在挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中，讓他們不斷的發(fā)現(xiàn)、提出問題，并進(jìn)而積極地解決問題。而在這個(gè)過程當(dāng)中去感受數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)的力量，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、信心和積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)更有期待，更有渴望，更加熱愛學(xué)習(xí)。從而不斷地實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子自身的再成長。</p> <p class="ql-block">許娜老師的感悟:</p><p class="ql-block">聽完完吳老師的“深度學(xué)習(xí)”講座，我不禁思考：我們怎樣讓自己的教學(xué)有深度？</p><p class="ql-block">“讓學(xué)生學(xué)什么？”</p><p class="ql-block">“學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么？”</p><p class="ql-block">“怎么學(xué)？”</p><p class="ql-block"> 深度學(xué)習(xí)不僅要“深”下去，還要“遠(yuǎn)”開來。我們要確定學(xué)生現(xiàn)在知道什么、能做什么、對什么有興趣，能夠操作什么內(nèi)容、能夠以什么樣的方式完成什么樣的活動，等等，即知道學(xué)生“在哪里”。同時(shí)，還必須確定學(xué)生即將到達(dá)的未來水平。這個(gè)未來水平不是“跳一跳”就能摘到的“果子”，而是自己怎么跳都摘不到的“果子”。為學(xué)生提供既能自主操作又能幫助學(xué)生獲得發(fā)展的教學(xué)材料。</p> <p class="ql-block">董柏枝老師感悟:</p><p class="ql-block">4月19日我有幸聆聽了吳正憲老師的講座《改變學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”》。她深入淺出的講解徐徐道來，結(jié)合著案例和課例層層剖析勾起了我的無限思考，使我受益匪淺。吳老師以數(shù)的認(rèn)識和計(jì)算教學(xué)為例，深刻解讀了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何建“承重墻”和如何打斷“隔斷墻”，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對整體把握教材和提升學(xué)生核心素養(yǎng)有了更深入的思考，體會到如何把一些零散的知識系統(tǒng)化，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為我今后的教學(xué)指明了方向。通過學(xué)習(xí)吳老師的講座，讓我對于“深度學(xué)習(xí)”也有了一定的理解，發(fā)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種較高要求，亦是對教師的教學(xué)提出了更高的要求，作為教師的我們只有厚練功底，厚研教材，厚析課堂，厚積反思，才能促成學(xué)生努力學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，并能享受學(xué)習(xí)，最終達(dá)到深度學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 一份用心,一份收獲,在工作室的帶領(lǐng)下教研教學(xué)路上,我們做伴學(xué)習(xí)共同成長,綻放教學(xué)激情,共交流,集智慧,享資源,促成長!</p>