南湖一幼關(guān)于“去小學(xué)化”傾向致家長(zhǎng)的一封信

小天天??

尊敬的家長(zhǎng)朋友們: 近年來(lái)，“幼小銜接”的話題已成為家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)心關(guān)切的熱點(diǎn)問(wèn)題，隨著孩子從中班升入大班，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆由闲W(xué)的事越發(fā)焦慮。早在2018年7月初，教育部下發(fā)了《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》。根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《貴州省幼小科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)意見》等政策要求，對(duì)推進(jìn)幼兒園有針對(duì)性地實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備教育堅(jiān)決糾正“小學(xué)化”傾向，對(duì)如何做好及推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接工作提出了指導(dǎo)意見，引導(dǎo)全社會(huì)樹立、踐行科學(xué)幼小銜接教育觀念和教育行為。 　　那么，“小學(xué)化”傾向?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)有哪些危害呢？ 　　1.會(huì)過(guò)早扼殺童年 “小學(xué)化”幼兒園教育，勢(shì)必讓孩子失去很多玩耍的時(shí)間。如此一來(lái)，他們大部分時(shí)間都是在學(xué)習(xí)認(rèn)字和算術(shù)。孩子的純真與快樂(lè)感，都會(huì)隨著學(xué)習(xí)壓力大而慢慢消失。 　　2.違背成長(zhǎng)規(guī)律 孩子的成長(zhǎng)都有有規(guī)律的。幼兒時(shí)期，他們的認(rèn)知能力和思維水平有限，還不能夠掌握小學(xué)的知識(shí)。但如果幼兒園小學(xué)化，強(qiáng)硬把小學(xué)知識(shí)灌輸給幼兒，這樣違背成長(zhǎng)規(guī)律的教育會(huì)阻礙孩子的認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展，危害非常大。 3.造成孩子厭學(xué)情緒 處在學(xué)齡前階段的孩子，對(duì)周圍的世界還未充分的認(rèn)知，充滿著對(duì)各種各樣事物認(rèn)識(shí)的好奇心。然而幼兒園小學(xué)化卻讓孩子違背天性，在幼兒園學(xué)習(xí)各種各樣生硬的知識(shí)，應(yīng)對(duì)各種各樣的任務(wù)，沒(méi)有太多時(shí)間玩游戲，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的想法。 　　4.挫傷孩子的自尊心 幼兒園時(shí)期，孩子思維能力、理解能力都沒(méi)法和小學(xué)生比。當(dāng)他們提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)時(shí)，大多是云里霧里、不知所以的。這樣不僅會(huì)讓孩子在幼兒園有挫敗感，即便是在上了小學(xué)后，他們可能也會(huì)有自卑心理，導(dǎo)致無(wú)法輕松面對(duì)學(xué)習(xí)。 5.造成成績(jī)差異 在幼兒園孩子學(xué)到很多知識(shí)，會(huì)拼音又會(huì)算術(shù)。升入一年級(jí)后，上課老師講授的知識(shí)因?yàn)橹熬蛯W(xué)過(guò)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，學(xué)起來(lái)很輕松，以至孩子誤以為學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，無(wú)法養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了二、三年級(jí)，學(xué)習(xí)難度提高，逐漸超出幼兒園學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍，加上不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，越難越跟不上，越考成績(jī)?cè)讲睢?lt;/p> 6.違背教育原則 國(guó)家重視幼兒發(fā)展，鼓勵(lì)在幼兒園時(shí)期，就開始培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)和行為習(xí)慣。但幼兒園并不應(yīng)以教授小學(xué)知識(shí)為主，這樣是本末倒置的。幼兒園小學(xué)化，違背了系統(tǒng)循環(huán)的原則，不利孩子健康成長(zhǎng)。 那么，我們的孩子在幼兒園能學(xué)些什么呢？　　1.開發(fā)智力 智力不是知識(shí)，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。這些能力如果平時(shí)不鍛煉，弊端就會(huì)在以后顯示出來(lái)。比如上課開小差，不愛(ài)說(shuō)話等等。到那時(shí)候，家長(zhǎng)又會(huì)用壓力來(lái)強(qiáng)迫孩子集中精神，簡(jiǎn)直就是惡性循環(huán)。但幼兒園的各種游戲，手工課、音樂(lè)課、體育課等等，都趣味十足，通過(guò)孩子感興趣的東西，慢慢培養(yǎng)孩子的注意力，隨著年齡的增長(zhǎng)，從10分鐘到半小時(shí)。 2.培養(yǎng)自信心 自信心的培養(yǎng)不光靠說(shuō)，老師或家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，都只是一句話。但孩子在玩的過(guò)程中，有成功的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)一疊加，自信就建立起來(lái)。100句無(wú)端的表?yè)P(yáng)，不如孩子自己親自體驗(yàn)一次成功。 3.良好的習(xí)慣和品質(zhì) 在幼兒園里，一日生活皆教育，老師們會(huì)在一日流程中教會(huì)孩子講衛(wèi)生、懂禮貌、不偏食、不挑食、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、早睡早起、有安全意識(shí)等良好的習(xí)慣，而這些習(xí)慣才是奠定孩子未來(lái)教育的基石。 4.發(fā)展人際交往能力 在早期教育里，社會(huì)性發(fā)展是比認(rèn)知水平提高更重要的事，幼兒園就是孩子鍛煉人際交往能力的第一步。阿德勒在他的《兒童教育心理學(xué)》中多次強(qiáng)調(diào)，只有學(xué)會(huì)和別人“合作”才能更好適應(yīng)社會(huì)。 5.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。 好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要多次重復(fù)的，壞習(xí)慣的改正則會(huì)消耗更多精力。因此，家長(zhǎng)要和幼兒園一起配合，不止在學(xué)習(xí)上，也在為人處世上，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。幼兒園是培養(yǎng)這些基礎(chǔ)能力最關(guān)鍵的時(shí)間，我們卻用來(lái)著急學(xué)算術(shù)和認(rèn)字。 　　十年樹木，百年樹人。教育是一項(xiàng)艱巨的工程，必須遵循孩子的身心成長(zhǎng)規(guī)律，遵循教育規(guī)律。 揠苗助長(zhǎng)，效果只見一時(shí)，靜待花開，卻能收獲更多。 　　那，關(guān)于幼小銜接家長(zhǎng)們需要了解什么，做些什么呢，請(qǐng)關(guān)注后期分享。