關(guān)注學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)——集合與分類(lèi)

酉媽

為了提高教師的專(zhuān)業(yè)性，梁村鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)展了關(guān)于《關(guān)注學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)——集合與分類(lèi)》的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)分為理論篇和實(shí)踐篇。理論篇是教師結(jié)合教參、幼兒的發(fā)展水平一起學(xué)習(xí)教法；實(shí)踐篇是通過(guò)老師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如:師幼互動(dòng)的有效性等問(wèn)題。 理論篇核心經(jīng)驗(yàn) 　　分類(lèi)是將一組事物按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分并進(jìn)行歸類(lèi)的過(guò)程。 “分類(lèi)”說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但若追本溯源，兒童分類(lèi)能力的形成是源自他們的觀察和比較能力，我們結(jié)合《指南》中的目標(biāo)便能對(duì)這個(gè)關(guān)系一目了然。 《指南》科學(xué)領(lǐng)域——具有初步的探究能力3-4對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其特征；4-5能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；5-6能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征。 當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒的分類(lèi)存在困難時(shí)，不要給幼兒施加過(guò)多壓力，而去耐心培養(yǎng)幼兒的觀察能力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物的典型特征及多樣的特征，再進(jìn)行比較分析。核心經(jīng)驗(yàn)一：物體的屬性可用來(lái)對(duì)物體進(jìn)行匹配、分類(lèi)，組成不同的集合這一核心經(jīng)驗(yàn)中，我們要注意——匹配和分類(lèi)都涉及對(duì)物體屬性特征的區(qū)分和認(rèn)識(shí)，但兩者是有差異的：匹配是分類(lèi)的基礎(chǔ)，分類(lèi)比匹配更重要。 常見(jiàn)誤區(qū)“你能把這些東西分成紅色與綠色兩類(lèi)嗎？”注意，凡是指定了分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的提問(wèn)，所發(fā)展的能力都是“匹配”，而不是“分類(lèi)”！在分類(lèi)活動(dòng)中，屬性特征應(yīng)該是孩子自己去區(qū)分和發(fā)現(xiàn)的。核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)二：同樣一組物體可以按照不同的方式進(jìn)行分類(lèi)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，要理解分類(lèi)的多樣性并不是很容易的，因?yàn)檫@要求他們能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)物體的不同特征，而這預(yù)示著幼兒思維抽象性和變通性的發(fā)展。 在分類(lèi)活動(dòng)中，標(biāo)記始終起著重要作用，作為一種符號(hào)標(biāo)記是事物某一特征的抽象概括。具有一定的抽象性，可以作為求同的依據(jù)或分類(lèi)的說(shuō)明。在求同時(shí)標(biāo)記起著提示求同標(biāo)準(zhǔn)所特指的物體屬性的作用，而在分類(lèi)時(shí)標(biāo)記又是分類(lèi)的依據(jù)，當(dāng)幼兒理解了標(biāo)記的意義后，他們就會(huì)運(yùn)用一一標(biāo)記表示某個(gè)或某一類(lèi)物品。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒思維的抽象水平和概括能力。 教師思考 通過(guò)學(xué)習(xí)理論去梳理集體教學(xué)活動(dòng)小班《春天的花》大班《分禮物》翻開(kāi)《春天的花》教參里是這樣設(shè)計(jì)1.讓幼兒區(qū)分花朵的顏色？2.根據(jù)不同的顏色種在相應(yīng)的花盆里？翻開(kāi)《分禮物》教參里是這樣設(shè)計(jì)1.讓幼兒觀察禮物盒有哪些不一樣的地方？2可以按什么方法把禮物盒分到兩個(gè)框里呢？正好和教法中分類(lèi)的概念一致——先區(qū)分在歸類(lèi)。 　　小班《春天的花》認(rèn)識(shí)顏色標(biāo)記，教參中花盆上的圓點(diǎn)就是幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)記的過(guò)程。蝴蝶找花的過(guò)程也是對(duì)標(biāo)記的一個(gè)認(rèn)識(shí)和鞏固。 大班《分禮物》制作標(biāo)記，分類(lèi)完成后，用標(biāo)志來(lái)記錄就是對(duì)標(biāo)記的運(yùn)用。 實(shí)踐篇 <a href="https://www.meipian7.cn/45hc6ee6?share_from=others&share_to=copy_link&user_id=42421935&uuid=bcefc0b2b1e316d12703fe919d61fd96&share_depth=1&first_share_uid=42421935&utm_medium=meipian_android&share_user_mpuuid=919c5254708285fb47688dd04a4403f2&um_rtc=8aea368295d4a1bae8e2aece1870d766" target="_blank">小班教學(xué)活動(dòng)《春天的花》</a> <a href="https://www.meipian5.cn/45hcf7e1?from=copy_link&um_rtc=d225f7d03f4fc834489bfd68800f809a&share_depth=1&first_share_to=copy_link&v=7.4.0&user_id=64839715&share_from=self&first_share_uid=64839715&share_user_mpuuid=4085ef1dd74f83230f6835d79f63e646" target="_blank">大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《分禮物》</a> 　　通過(guò)本次活動(dòng)，有效提高了教師的專(zhuān)業(yè)性，老師們梳理了集合與分類(lèi)的核心經(jīng)驗(yàn)，在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，并提出可行性建議。 編輯:蘇倩審核:趙梓瓏