<p class="ql-block"> 生活即教育，大社會(huì)大自然就是活教材，我們每個(gè)人生活的自然環(huán)境、一草一木都是課堂教室，在大自然中幼兒的天性能得到盡情釋放。</p><p class="ql-block"> 《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。為了有效的實(shí)施自然教育，更好地將自然課程與主題教育活動(dòng)相融合，我園教師針對本次班本課程進(jìn)行了一次研討活動(dòng)，大家在活動(dòng)中相互探討交流、共同進(jìn)步。</p> 中小班篇 <p class="ql-block"> 四月是春暖花開的季節(jié)，也是植樹種花的好時(shí)節(jié)，俗話說："清明前后、種瓜點(diǎn)豆"， 為了讓孩子們主動(dòng)地探知植物生長的秘密，體驗(yàn)大自然無窮的奧秘，增添孩子們對自然環(huán)境的探索興趣，讓幼兒體驗(yàn)親手種植的樂趣，我園張老師的班本課程《這塊地，我們承包啦》誕生了。</p> 大班篇 <p class="ql-block"> 《綱要》中明確指出:“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。”教育思想家福祿培爾認(rèn)為，幼兒具有活動(dòng)的本能、創(chuàng)造的本能。通過一物多玩，在幼兒期進(jìn)行創(chuàng)造力的教育和培養(yǎng)，對孩子的一生將會(huì)產(chǎn)生重大的影響。以幼兒喜愛繩子為切入點(diǎn)，我園大班的班本課程《有趣的繩子》產(chǎn)生了。</p> 郭爾篇 <p class="ql-block"> 課程游戲化不僅要讓幼兒玩得開心，更要關(guān)注孩子在玩的過程中學(xué)到了什么？因此，幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)更貼近幼兒的興趣與需要，貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，貼近幼兒的生活，使之成為幼兒學(xué)習(xí)的載體，我們要在實(shí)踐中挖掘與利用，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，讓幼兒在玩得開心的同時(shí)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 教育源于生活，大自然都是活教材，幼兒對石頭的興趣和好奇，我們開展了 《瘋狂的石頭》班本課程。 </p><p class="ql-block"> 石頭是周圍世界中常見的事物，在生活中隨處可見，這些千奇百怪，大大小小的石頭在小朋友眼里也是好玩的神奇之物，在兩位老師的引導(dǎo)下，通過尋找石頭，觀察石頭，討論石頭，最后發(fā)現(xiàn)石頭的秘密，讓小朋友們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口操作中真正成為活動(dòng)的主體。</p> 揚(yáng)長避短，共同成長 <p class="ql-block"> 班本課程教研展示結(jié)束后，各位老師圍繞此次活動(dòng)，進(jìn)行了探討和交流。研討期間，老師們踴躍發(fā)言，各抒己見，不僅談到各自的收獲，在一些教學(xué)理念上，還引起了老師們的深度思考，將專業(yè)的教學(xué)理念與教學(xué)行為緊密連在一起，這是一次思想的碰撞、理念的交流，更好的促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。</p> <p class="ql-block"> 世界萬物都可成課程資源，我們教師選擇什么樣的課程資源，就影響孩子們看待世界的眼光，所以現(xiàn)階段我們重在和孩子們平等溝通，孩子在前，老師在后，真正的蹲下來走進(jìn)他們的小世界，去發(fā)現(xiàn)屬于他們的真課程。</p><p class="ql-block"> 教育有言，花開無聲。讓我們在課程研究的道路上且研且思且行，從“如果我是孩子，如果是我的孩子”這樣的思想去發(fā)現(xiàn)和追求班本課程的“適宜性”，繼續(xù)與孩子們一起學(xué)習(xí)，共同成長！</p>