<h3><br></h3><h3> 蘇霍姆林斯基說(shuō)“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”。</h3> <h3> 課題研究是提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。為規(guī)范課題申報(bào)，提高選題質(zhì)量，幫助教師理清課題研究思路，提高教師的教育科研能力和及時(shí)總結(jié)交流課題研究經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)籌備課題工作順利開(kāi)展，4月21日，在回民區(qū)教研室的組織下，回民區(qū)第三幼兒園全體教師參加了內(nèi)蒙古自治區(qū)教研室舉辦的“十四五”教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)課題線(xiàn)上培訓(xùn)。
</h3><h3><br></h3> 專(zhuān)家助學(xué) <h3> 內(nèi)蒙古師范大學(xué)邢利婭教授和呼和浩特市教育教學(xué)研究中心李麗老師分別為我們帶來(lái)《教師進(jìn)行課題研究的策略》與《以課題研究提升幼兒園教師教科研工作能力的實(shí)踐探索》這兩場(chǎng)精彩的講座。</h3><h3> 邢利婭教授從問(wèn)題出發(fā)，首先說(shuō)明了課題研究中存在的問(wèn)題。第二，在問(wèn)題引領(lǐng)下，從課題申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐一探討了提高課題質(zhì)量的對(duì)策。</h3> <h3> 李麗老師首先從幼兒教師的角度分析了課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，接著用一個(gè)課題組織至完成全過(guò)程的案例對(duì)科研課題的實(shí)踐進(jìn)行了指導(dǎo)。</h3> <h3> 精釋的培訓(xùn)是希望的火種，點(diǎn)燃了老師們的教育教學(xué)熱情；是攀登的石級(jí)，承載著老師一步步踏實(shí)地向教育高峰攀登。</h3> 理論案例融合 <h3> “巧干能撲雄獅，蠻干難捉蟋蟀”，邢麗婭教授通過(guò)淺顯的案例，通俗的故事，把教育科研的知識(shí)內(nèi)容，巧妙的傳授給我們，一下子讓我們豁然開(kāi)朗！</h3> <h3> 李麗老師用鮮活的科研案例，為教師呈現(xiàn)出科研活動(dòng)現(xiàn)實(shí)中的組織、實(shí)施等各個(gè)步驟，讓教師在進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)有例可依。</h3> 靜觀(guān)而思 <h3> 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教師們一邊認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，一邊靜靜的思考。</h3> 靜思作記 <h3> 教育家蘇娜丹戴克曾說(shuō)過(guò)“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解”。邢利婭教授和李麗老師不僅僅傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還把自己擔(dān)任過(guò)或做過(guò)的科研課題內(nèi)容，分享給我們！我們記下了知識(shí)，寫(xiě)下了自己的想法！</h3><h3><br></h3> <h3> 欲窮千里目，更上一層樓。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道真正的科研是我們每個(gè)教師成長(zhǎng)的需要，我們將帶著對(duì)學(xué)習(xí)的渴望、對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)科研的執(zhí)著，以飽滿(mǎn)的熱情投入到今后的學(xué)習(xí)，用心領(lǐng)悟教育科研理論觀(guān)點(diǎn)，運(yùn)用到今后的教育教研工作中。<br></h3> <h3>編輯:武妍 姜楓</h3><h3>圖片:武妍 姜楓</h3><h3>審核:李佳</h3>