<p class="ql-block">說到科學(xué)幼小銜接，我們先來說一說什么是幼小銜接？</p><p class="ql-block">幼小銜接字面意義來理解就是幼兒園與小學(xué)教育的銜接，也是幼兒發(fā)展過程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，其核心是幼兒怎樣有效的從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、社會(huì)技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活，順利過度這一重大轉(zhuǎn)折。如果處理得不好，就會(huì)對(duì)幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。2021年教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，針對(duì)長期以來存在的幼兒園和小學(xué)教育分離、銜接意識(shí)薄弱、過度重視知識(shí)準(zhǔn)備、銜接機(jī)制不健全等問題，提出了一系列有針對(duì)性的重要舉措。</p> 幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成篇 <p class="ql-block">關(guān)于幼小銜接家長有哪些疑惑呢？</p><p class="ql-block">幼兒園家長疑惑：幼小銜接班到底該不該上，不上幼小銜接班一年級(jí)學(xué)習(xí)跟不上讓家長很苦惱。</p><p class="ql-block">小學(xué)優(yōu)秀的孩子不都是天生優(yōu)秀，是幼兒園和家長的幼小銜接工作做的充分，幫孩子養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是讓孩子提前學(xué)會(huì)多少小學(xué)知識(shí)，比如拼音、拼讀、計(jì)算，從長遠(yuǎn)來說，提前灌輸這些知識(shí)，只能讓孩子在一年級(jí)學(xué)習(xí)成績可能稍稍比別的孩子優(yōu)秀，但真正到了二、三年級(jí)識(shí)字量增加，閱讀量增加，孩子就會(huì)慢慢的不再有高分成績。而幼兒園“小學(xué)化”，就相當(dāng)于孩子跳過了幼兒教育階段直達(dá)小學(xué)教育，就好比空中樓閣，沒有支撐，終會(huì)顛覆。這種“小學(xué)化”的危害被稱為“三年級(jí)效應(yīng)”。</p><p class="ql-block">為了防止幼兒園提前給孩子灌輸“小學(xué)化”知識(shí)，國家教育部早在2011年就曾下發(fā)《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重干擾了正常的保育教育工作，損害了幼兒的身心健康。良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，授之以魚不如授之以漁，給孩子灌輸知識(shí)，不如在進(jìn)入小學(xué)階段之前幫孩子建立起閱讀習(xí)慣、探究知識(shí)的欲望、自我學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力，具備這些能力孩子會(huì)迫切的渴望學(xué)到知識(shí)，有自己的學(xué)習(xí)方法，家長就不必再為孩子的學(xué)習(xí)苦惱。</p> 幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成篇 <p class="ql-block">我們聽一聽已經(jīng)步入小學(xué)階段的學(xué)生家長發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問題？小學(xué)一年級(jí)家長疑惑：孩子升入一年級(jí)不會(huì)整理生活學(xué)習(xí)用品、總是丟三落四。</p><p class="ql-block">幼兒園階段幫孩子養(yǎng)成獨(dú)立的生活習(xí)慣是幼小銜接工作的重點(diǎn)。曾經(jīng)一位物理學(xué)家被記者采訪：在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的？這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜的回答：不是在大學(xué)不是在實(shí)驗(yàn)室而是在幼兒園。在幼兒園里我學(xué)會(huì)了很多，比如：把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息，做錯(cuò)了事要表示歉意，答應(yīng)小朋友或別人的事要做到，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然，我認(rèn)為我學(xué)到的全部東西就是這些。由此可見幼小銜接不是大班和一年級(jí)的短暫銜接，是長期性的、是幼兒從入園的那一刻就開始就要養(yǎng)成的受益終生的好習(xí)慣。</p> 幼兒身體素質(zhì)篇 <p class="ql-block">關(guān)于幼小銜接工作小學(xué)老師怎么說？</p><p class="ql-block">小學(xué)教師：作為小學(xué)教師，除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)一部分一年級(jí)新生不適應(yīng)小學(xué)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏容易生病，這樣的身體素質(zhì)容易讓孩子的小學(xué)生活陷入惡性循環(huán)。</p><p class="ql-block">入學(xué)準(zhǔn)備是全面素質(zhì)的準(zhǔn)備，有些家長或幼兒園過多注重大班孩子的學(xué)習(xí)，忽視其身體健康，其后果是孩子入學(xué)初期難以適應(yīng)學(xué)習(xí)方式上的急劇變化和緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)，以至接連生病。</p><p class="ql-block">《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確了幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間：幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于一小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。柏拉圖曾說：身體教育和知識(shí)教育之間必須保持平衡。體育應(yīng)造就體格健壯的勇士,并且使健全的精神寓于健全的體格。幼小銜接工作中健康教育至關(guān)重要。知識(shí)教育可以讓孩子飛得更高，但健康教育卻能給孩子帶來強(qiáng)壯的體魄。越來越多的科研成果表明，每天花一定的時(shí)間運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持鍛煉身體，能增強(qiáng)孩子的免疫力、心理承受能力，讓孩子上課的時(shí)候更加集中注意力。運(yùn)動(dòng)是孩子成長路上的最佳助力器，能讓孩子更加優(yōu)秀。</p> 家長焦慮如何解決 <p class="ql-block">孩子入學(xué)前家長有焦慮情緒，這種情緒甚至還會(huì)影響孩子，讓孩子對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生恐懼，我們來聽聽家長的想法。</p><p class="ql-block">幼兒園家長疑惑：怕孩子輸在起跑線上，總是焦慮，不自覺的把自己的孩子跟同班的那些掌握了很多小學(xué)知識(shí)的孩子作比較。</p><p class="ql-block">關(guān)于如何解決幼小銜接階段家長的焦慮問題，給大家分享一個(gè)葦子園幼兒園園本活動(dòng)中的繪本活動(dòng)《安的種子》，這是一個(gè)關(guān)于“等待”的故事。故事所演示的是一種“等待的智慧”，這種智慧來自對(duì)大自然法則的認(rèn)識(shí)、尊重和順應(yīng)。這種等待智慧同樣適用于幼小銜接階段的幼兒園和家長。</p><p class="ql-block">老和尚把三顆“幾千年前的蓮花種子”分送給三個(gè)小和尚：本，靜和安。本很急躁，想搶頭功，在寒風(fēng)中把種子種在雪地里，結(jié)果種子死了。靜把種子種在好盆好土里，珍藏在屋中，運(yùn)用知識(shí)，加以人工保護(hù)，但是因?yàn)檫`反自然規(guī)律，種子也死了。安不慌不忙，等待著季節(jié)變換，工作照做，生活照過，直到春天來了，天氣暖和，池塘水滿，才把種子種在池塘的一角。他把種子種活了，在夏天開出美麗的蓮花。</p><p class="ql-block">這不也正是大人對(duì)孩子的成長所應(yīng)該具有的“等待的智慧”嗎？孩子的學(xué)習(xí)興趣就猶如蓮花種子，家長太過急躁就會(huì)把孩子的學(xué)習(xí)興趣扼殺，希望家長能放慢“向外”尋找的腳步，轉(zhuǎn)而“向內(nèi)”看看。給孩子一個(gè)正常的、寬松的成長空間，尊重更深層次、更自然的成長規(guī)律，每個(gè)孩子都會(huì)盛放出清香襲人的蓮花！</p>