“雙減”之下于南湖邂逅教研，“善學(xué)”之時在南湖綻放智慧

萬老師

“天青色等煙雨，而我在等你”，谷雨過后的南湖，靜謐而美好。2022年4月21日上午，蔡甸區(qū)教研室一行9位教研員蒞臨南湖小學(xué)進(jìn)行常規(guī)視導(dǎo)工作。書聲朗朗，綠草如茵，如期而至卻又不期而遇的雨，就像區(qū)教研室諸位教研員們的常規(guī)視導(dǎo)工作一樣，潤澤了南湖之畔，再一次讓我們享受了一場教研的饕餮盛宴。 去年初秋，蔡甸區(qū)教研室下校指導(dǎo)工作后，學(xué)校上下在區(qū)教研室的思想領(lǐng)導(dǎo)下，積極改進(jìn)，努力鉆研，形成了教育教學(xué)工作新常態(tài)。今年春始，教研室再次親臨我校對教研工作進(jìn)行視導(dǎo)，可以說今天的視導(dǎo)工作更像是一場展示我校教研成果的匯報。 準(zhǔn)備階段 　　不打無準(zhǔn)備的仗。在接到視導(dǎo)通知后迅速行動，統(tǒng)籌制定迎檢方案，上傳下達(dá)，以極快的速度完成了準(zhǔn)備工作。教務(wù)處合理安排了授課人員、引導(dǎo)人員，提前準(zhǔn)備了教案、課件等其他教學(xué)準(zhǔn)備工作，可謂是有備無患。作為一所有著相當(dāng)大比例年輕教師的新興學(xué)校，我們的老師躍躍欲試、信心滿滿，都以最飽滿的精神狀態(tài)想要將最好的一面展示給區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)們。 授課階段 　　圖為區(qū)體育教研員針對胡文麗老師的《自然直線快跑與游戲》和羅樂老師的《立定跳遠(yuǎn)》進(jìn)行聽課和評課指導(dǎo)。 　　圖為區(qū)道德與法治教研員對繆小慧老師的《我們的衣食之源》和吳劍玲老師的《圓明園的訴說》進(jìn)行聽課評課及課后指導(dǎo)。 圖為程珞老師指教的語文展示課《讀讀兒童故事》 圖為顧欣老師執(zhí)教的心理健康課《趕走壞習(xí)慣》以及教研員進(jìn)行聽課指導(dǎo) 圖為數(shù)學(xué)教研室主任李浩、數(shù)學(xué)教研員李蓉對王茜老師的《解決問題》和楊曉紅老師的《總復(fù)習(xí)式與方程》進(jìn)行聽課與評課指導(dǎo) 　　數(shù)學(xué)組呈現(xiàn)了四堂精彩絕倫的課，本學(xué)期在數(shù)學(xué)組確立了以低中高年組為單位的大教研活動背景下，每位老師心往一處想，勁兒往一處使，合力教研力量大。而這種教研的成果是顯著的。李蓉老師在評課時說道:“對于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，我能在幾位老師身上看到年輕老師們的成長。你們重視了對學(xué)生動手操作能力的價值體現(xiàn)，精心的設(shè)計了教學(xué)過程。我們要關(guān)注學(xué)生思考的深度，思維的分量。 我們現(xiàn)在雙減背景下的教學(xué)，要關(guān)注課堂的轉(zhuǎn)型，以生為本，讓學(xué)生的口手腦動起來，多種形式多種方式的鍛煉孩子。 同時我們要注意傾聽，關(guān)注孩子們的思考，不打斷孩子的思維，關(guān)注學(xué)困生。如何將老師的知識，變成孩子的知識，我們不能包辦，而是要給予空間，給予時間，給予耐心。 集備展示 　　魏瓊老師作為區(qū)教研室語文教學(xué)的引路人，在聽評了兩節(jié)語文課后，也對我校集備活動全程進(jìn)行了視察和指導(dǎo)。集體備課是共同探討教育方法、解決教育教學(xué)疑難問題的重要平臺。我校集備工作在扎實推進(jìn)的同時，也需要被引領(lǐng)。本次備課活動分低、中高兩個小組進(jìn)行，主備教師分別為二年級程珞老師、四年級任曉鳳老師。 　　作為區(qū)級“整本書閱讀課題組”試點校，本學(xué)期我校語文教研組將“快樂讀書吧”作為集備重點工作推進(jìn)。魏老師對我校開展的此項工作給予了充分的肯定，接著她就如何提升整本書閱讀的質(zhì)量提出了建議：整本書閱讀要與單元語文要素相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)；要充分考慮學(xué)情，以“快樂讀書吧”為基點制定切合學(xué)生實際的閱讀方案及計劃；加強閱讀過程中的指導(dǎo)與跟蹤，為學(xué)生有效閱讀引路導(dǎo)航；重視讀后的交流與反饋，多渠道評價學(xué)生的閱讀態(tài)度及行為，增強學(xué)生閱讀興趣。 　　同時，魏老師也為我們今后的集備工作給出了切實可行的指導(dǎo)方案。她提出“集備活動三步法”，即“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”，先由主備人說亮點、說設(shè)想、說反思；再由組員查擺問題，聚焦本課存在的重點問題進(jìn)行討論、研磨，集思廣益，博采眾長；最后由記錄員將本次集備成果提煉歸納后及時反饋給主備人修改并形成二次教案，讓集備作用最大化，實現(xiàn)真正的有效集備。在心靈的碰撞間，明確教學(xué)思路，提高課堂效率，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。 　　他山之石，可以攻玉。在魏老師的一番點撥下，不少老師有恍然大悟之感，可謂是“聽君一席話，勝讀十年書”。筆者認(rèn)為，這便是視導(dǎo)的意義所在！今后我們會在正確方法的指引下凝心聚力，并不斷改進(jìn)和完善，為提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力！ 專家點評 　　李浩主任結(jié)合當(dāng)前武漢市對于作業(yè)設(shè)計的關(guān)注形勢下，對老師們提出了一些建議: 1、課堂語言要簡潔，突出重點，作圖要規(guī)范。 2、解決問題3步驟： （1）閱讀與理解：閱讀題干，明確要求和問題，提取關(guān)鍵信息。 （2）分析與解答：先給出整體方案，再來分步列式去求。步驟多不代表難，要注重算法多樣化，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，多種策略解決問題。 （3）回顧與反思：可采取多種方法驗證，不要求統(tǒng)一，多問一問學(xué)生的想法，不要局限學(xué)生的思維。 3.作業(yè)設(shè)計可以更加豐富多彩，不僅僅局限于教材習(xí)題。 新的形勢促使老師產(chǎn)生新的能力增長點，要求我們不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，進(jìn)一步研讀教材，鉆研教材，同時得到具有自我烙印的獨特見解。只有從看到理解，到自我剖析，才能讓知識為我所用，得心應(yīng)手，使教學(xué)時游刃有余，更利于我們讓學(xué)生成為教學(xué)主體，有的放矢。 　　繆小慧老師完美呈現(xiàn)了一堂道法課，獲得了教研員老師的高度贊賞。通過視頻呈現(xiàn)大米種植的過程，結(jié)合齊誦古詩《憫農(nóng)》，將信息技術(shù)與人文情懷完美結(jié)合。既讓學(xué)生理解糧食從生產(chǎn)技術(shù)上客觀因素的不易，更讓學(xué)生明白珍惜糧食的主觀上的意識，批評浪費糧食的陋習(xí)。于無聲處播下善良的種子，教育的意義就在于此。課后教研員也點出了一些不足： 1.一定要讓學(xué)生說一說觀看完大米種植視頻后，對于大米種植環(huán)節(jié)的理解 2.要從種植過程延伸到我們國家的科技工作者，樹立榜樣的力量 3.學(xué)生學(xué)習(xí)完后可以獨立構(gòu)建思維導(dǎo)圖 　　如何在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中最大程度體現(xiàn)道法課的意義？這是我們一貫以來的困惑和不懈努力的方向。教研員跟我們點出了道德與法治的目的在于利用課堂為陣地，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)設(shè)多種具體情境，身臨其境，理解在現(xiàn)實意義背后的道德觀，價值觀，人生觀。為培養(yǎng)我們的孩子成為有理想，有信念，有遠(yuǎn)大目標(biāo)，有高尚情操的青少年而努力。 　　由任曉鳳老師執(zhí)教的《巨人的花園》語文公開課活潑生動的展示了南湖小學(xué)語文教研組的教研成果。課堂生動有趣，目標(biāo)清晰準(zhǔn)確，以生為本，以獨立思考為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為抓手。多方面全方位的培養(yǎng)了學(xué)生讀想寫說的基本能力。任老師教態(tài)優(yōu)雅，基本功扎實，和藹親切。課堂氛圍活躍有序，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣。 　　區(qū)語文教研員魏瓊老師以她專業(yè)的視角對本堂課進(jìn)行了深入的剖析和鞭辟入里的分析：1.要把握語文的要素，注重在前期學(xué)生已有基礎(chǔ)上，勾連已學(xué)知識，為后面的教學(xué)做鋪墊。2.注重時間分配，重新劃分課時，把花園情景變成第一課時。3.學(xué)會調(diào)動學(xué)生感官去體會讀，教師語言要豐富，用語言表達(dá)，去還原，讓孩子們勾起想家的回憶。4.比較閱讀。找變化和對比可以運用表格，讓對比更直觀。5.聚焦問題。問題設(shè)計要直觀，提問要直接，切中要害。 任老師通過教研員老師的指導(dǎo)，學(xué)會了一堂課的教學(xué)要張弛有度，合理把控，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓課堂活起來。 回顧展望 　　教學(xué)的意義在于以生為本，教研的意義在于久久為功。我們的老師關(guān)注于每一天的教學(xué)，每一個學(xué)生的輔導(dǎo)，日夜不輟。只有有溫度的教育才能教育出有溫度的人，只有充滿愛的學(xué)校才能孕育出心有大愛的人。四月的尾巴快要走了，又吹了一陣愜意的風(fēng)。五月的溫暖已經(jīng)迫不及待裹挾著陽光灑到了南湖小學(xué)。那何不推開窗，就讓我們迎著朝陽，沐浴微風(fēng)，在教研之旅上重新出發(fā) 。 圖文提供：郭佳楊帆鄭瑩等 圖文審稿：湯連華張貝 圖文編輯：萬晶鑫