——經(jīng)三路小學(xué)“經(jīng)緯工程”青年教師語文課例研討活動 4月19日下午，經(jīng)三路小學(xué)再次邀請原鄭州市小學(xué)語文學(xué)科教研員許睿主任蒞臨學(xué)校，參加經(jīng)三路小學(xué)“經(jīng)緯工程”青年教師語文課例研討的常規(guī)活動。 <h5 style="text-align: center"><br></h5> 張釗老師執(zhí)教的是四年級課文《白鵝》，課上張釗老師運用暢言智慧課堂，充分借助信息技術(shù)手段和學(xué)生進行更充分的互動，老師引導(dǎo)學(xué)生正確讀課文、多樣學(xué)生字、規(guī)范寫生字、有序理清文章結(jié)構(gòu)，初步感受作者對白鵝的喜愛。 <h5 style="text-align: center">張釗老師在課堂上運用暢言智慧課堂技術(shù)</h5> 楊乾老師執(zhí)教的是五年級課文《十六年前的回憶》。楊老師運用了大單元教學(xué)思維，用一篇帶多篇，以精讀帶略讀，通過引導(dǎo)學(xué)生在課文中學(xué)方法，帶學(xué)生在略讀課文中用方法自主學(xué)習(xí)，將刻畫人物形象所用的語言、動作、外貌、神態(tài)描寫的方法滲透到第五單元中其他篇章的人物形象描寫中，讓引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)知識向?qū)W方法進行轉(zhuǎn)移。 <h5 style="text-align: center">楊乾老師執(zhí)教《十六年前的回憶》</h5> 許睿主任站在大單元教學(xué)的角度，進行了細(xì)致的點評。首先，對兩位青年教師的明顯進步給予肯定：教學(xué)目標(biāo)邏輯清晰，課堂語言比較精準(zhǔn)，粉筆字書寫有所規(guī)范，板書設(shè)計更加科學(xué)，基本能基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)進行正確教學(xué)。接著，許主任對楊乾老師的一篇帶多篇的教學(xué)給予了肯定，這樣的教學(xué)設(shè)計能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正站在了“如何教學(xué)生學(xué)習(xí)”的角度來創(chuàng)造性地使用教材。細(xì)節(jié)之處，許主任針對楊乾老師的范讀內(nèi)容進行了示范朗讀，傳授朗讀技巧，讓老師們真正的感受到要想教好文，自己首先讀好文。最后，許主任對張釗老師在教學(xué)內(nèi)容的安排順序、教學(xué)細(xì)節(jié)處理的優(yōu)化和兩個課時的劃分都給予了細(xì)致的建議，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計的撰寫上也進行了準(zhǔn)確的點評，督促教師嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教學(xué)設(shè)計。 <h5 style="text-align: center;">許睿主任對兩節(jié)課進行具體指導(dǎo)</h5> 教學(xué)過程的點評中，許睿主任在作業(yè)建設(shè)方面也同樣做出了具體的指導(dǎo)。許主任講到中高年級，即便是低年級也需要有對課前預(yù)習(xí)的作業(yè)檢測設(shè)計。在教學(xué)的第一課時前，前置性作業(yè)的設(shè)計，能有效檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，同時也有利于學(xué)生明確本課時的重點，高效掌握字詞書寫，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。第二課時前，也應(yīng)該設(shè)計作業(yè)單，對學(xué)生在第一課時所學(xué)生字詞的掌握情況進行復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧，做到重點生字講解，查漏補缺。在教學(xué)過程中，有效落實聽說讀寫訓(xùn)練，使課堂提質(zhì)增效。 <h5 style="text-align: center">聽課教師認(rèn)真做筆記</h5> 一個有成長力的教師，教學(xué)和教研兩手都要硬。經(jīng)三路小學(xué)緊隨教育教學(xué)改革步伐，大單元教學(xué)思維統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)習(xí)方式變革已經(jīng)開始，老師們，我們準(zhǔn)備好了嗎？