“三為”“四定”潤課堂，百花齊放展新顏——玉屏實驗小學(xué)開展2022年語文“三為課堂”“四定教學(xué)設(shè)計”校測活動

陳逾

春日來的悄無聲息。不覺間，燦爛多姿的油菜花、嬌羞可人的桃花、芬芳清秀的李花、白皙似玉的桐子花……朵朵、簇簇，開得那樣激情澎湃，開得那樣自在奔放。 有一群人，他們猶如那春日枝頭綻放的朵朵炫彩，在玉屏這片沃土上搖曳、輕歌曼舞、楚楚動人。 為全面推進(jìn)“三為課堂”建設(shè)，強化“為促進(jìn)學(xué)而教”的理念，探究“四定”教學(xué)設(shè)計，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，玉屏實驗小學(xué)拉開了2022年各學(xué)“三位課堂” “四定教學(xué)設(shè)計”校測的帷幕。率先登場的則是語文組的老師們。 　　常譽為“身邊的活字典”——劉萬剛老師，他身經(jīng)百戰(zhàn)，是一名知識豐富、博學(xué)睿智的老教師。他執(zhí)教六年級下冊《真理誕生在一百個問號之后》，清晰的結(jié)構(gòu)，縝密的思維，讓學(xué)生發(fā)掘議論文在寫作上的奧秘。 　　優(yōu)雅、美麗的柳海燕老師在班級管理上是大家學(xué)習(xí)的榜樣，語文課堂更是充分展現(xiàn)出對學(xué)生的愛心、用心。她用循循善誘、親切柔和的語言，讓孩子們踏入《他們那時候多有趣啊》的列車，從現(xiàn)在“穿越”到2155年的科幻時代，層層階梯、逐步推進(jìn)，將“現(xiàn)在”與“過去”之間的種種差別像立體動畫一樣直觀地展示出來。 　　在這些課堂上，最引人注目的是張厚蓮校長。她大氣、從容，身先士卒，跟大家一同站在“三為”“四定”教學(xué)設(shè)計地舞臺上。她執(zhí)教五年級上冊《跳水》的第一課時。她緊扣單元語文要素精準(zhǔn)定位，把教的方法落實到課堂的每一個環(huán)節(jié)，真正達(dá)到教與學(xué)的一致性。 　　緊跟著，蘭質(zhì)蕙心的賴明艷老師執(zhí)教《跳水》的第二課時。整堂課在潛移默化落實語文要素的同時，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。她在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，達(dá)到樂學(xué)、樂問，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動探究。孩子們暢所欲言，將思維的碰撞與延展發(fā)揮得淋漓盡致。 　　溫柔、細(xì)膩的李翼老師執(zhí)教五年級下冊《軍神》第二課時。她引領(lǐng)孩子們深抓“沃克醫(yī)生”的神態(tài)、動作、語言，通過理清心理的不斷變化，去反觀主人公的軍人鋼鐵般的意志，真可謂是“潤物細(xì)如聲”啊！ 　　擅長寫童話故事的羅香萍老師，永遠(yuǎn)保持了那份幻想與童真。她帶領(lǐng)孩子們插上想象的翅膀，飛進(jìn)《寶葫蘆的秘密》。輕松愉快的課堂氛圍，奇思妙想的話題交流，讓孩子們聯(lián)系生活去想象，去創(chuàng)造，真正落實了“讓學(xué)”的理念。 　　永遠(yuǎn)用微笑裝點生活的唐孝燕老師，執(zhí)教的是四年級下冊的《文言文兩則囊螢夜讀》。她為孩子們搭好一個個臺階，一邊回顧運用學(xué)習(xí)文言文的舊知，一邊探索總結(jié)新法。在讀懂文中車胤身處困難境地，仍勤奮好學(xué)的小故事的過程中，習(xí)得方法，一課一得。 　　儒雅、隨和的付長麗老師，執(zhí)教《貓》一課的第二課時。她先讓孩子們?nèi)ラ喿x、發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下貓的特點，再引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿鲗懽鞯膴W秘，進(jìn)而試著用這些方法描寫自己喜歡的一種小動物。學(xué)以致用達(dá)到極致！ 　　溫婉、美麗的呂鳳燕老師執(zhí)教的是三年級下冊《火燒云》。她出示豐富的圖片，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)瑰麗多姿的火燒云的奇幻世界，去閱讀、欣賞火燒云顏色、形狀的變幻莫測，將語言文字與自然現(xiàn)象完美結(jié)合。那聲情并茂的朗讀聲在課堂上此起彼伏。不僅如此，她還引領(lǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)作者的寫作密匙，進(jìn)行自主創(chuàng)作。學(xué)——練——用，一以貫之。 　　富有青春活力的李亞老師，一開課就讓孩子們扮演“小小潛水員”，走進(jìn)景色奇異、物產(chǎn)豐富的《海底世界》。她在教學(xué)中充分挖掘文本潛在資源，調(diào)動學(xué)生各種感官，在積極的思維和情感活動中，展開合理想象，加深理解和體驗。 　　甜美、可愛的楊明月老師執(zhí)教二年級下冊《蜘蛛開店》。她從“顧客”為切入點，以“朗讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生隨文識字、寫字、品味、想象、朗讀、交流，教學(xué)思路清晰流暢，教學(xué)方法豐富靈動，教學(xué)氛圍輕松愉悅，扎扎實實進(jìn)行語言運用練習(xí)。 　　擁有濃濃的小語情懷，并執(zhí)著追求的湯婕老師，她帶來的《大象的耳朵》讓大家耳目一新。文本內(nèi)容與字詞教學(xué)完美融合，悄無聲息地滲透語言意識、審美意識，將舊知的回顧、鞏固，新知的探索、小結(jié)、運用，孩子們的思維不斷得到發(fā)展與提升。訓(xùn)練點精準(zhǔn)、有效，課堂生長點顯而易見。這種無痕的指導(dǎo)中有梯度，有高度，有深度，達(dá)到了學(xué)與教的至高境界。 　　端莊、知性的蔡倫霞老師與楊明月老師不約而同地選擇了相同的課文——《蜘蛛開店》。同課異構(gòu)，展現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。她緊扣一“蹲”一“寂寞”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗，還原情境。在充分朗讀的前提下，隨文識字，并讓學(xué)生根據(jù)自己繪制思維導(dǎo)圖發(fā)揮想象講故事。讓學(xué)生在讀中感知，在讀中體會，在讀中悟情，整個課堂充滿濃濃的語文味。 　　年輕而富有活力的雷倩老師帶領(lǐng)一年級的小朋友們走進(jìn)夏日的荷塘，欣賞那一片《荷葉圓圓》。課文中富有童話個性色彩的語言和雷老師甜美、親切的笑容，自然的教態(tài)使課堂充滿了詩意。在創(chuàng)設(shè)的情境中識字、學(xué)詞、讀句，在有趣的游戲中想象畫面、扮演角色、模仿語言。真是妙不可言！ 　　溫柔、美麗的陳少薇老師引領(lǐng)孩子們走進(jìn)《祖先的搖籃》，徜徉在詩歌的海洋。她采用多種輔助手段，以讀代講，以讀促悟，刺激學(xué)生視覺、聽覺感官，激發(fā)他們興趣。運用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運用錄象，再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀出語氣。輕松愉悅的課堂氛圍中，使各層次學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣和細(xì)膩的人文關(guān)懷。 　　學(xué)校老師們積極參與觀摩，每間教室后面都坐著擠擠挨挨、聚精會神的老師們，甚至教室門口都還有那些執(zhí)著、可愛的老師們翹首聆聽的專注模樣。瞧，他們認(rèn)真細(xì)致地書寫聽課記錄，生怕遺漏任何一個環(huán)節(jié)，還隨時進(jìn)行圈畫、批注，密密麻麻的都是自己獨到思考和感悟。 　　各具特色、精彩紛呈的15堂語文課結(jié)束以后，大家又相聚在大會議室里，認(rèn)真聆聽評委——榮昌區(qū)教師進(jìn)修校賴安秀主任進(jìn)行總結(jié)評議。 　　賴主任以《致敬行動研究者》為題，將本次觀課時的一幕幕印象深刻的畫面、真切的感受，與大家暢聊起來。她告訴大家，開展“三位課堂”“四定教學(xué)設(shè)計”是當(dāng)前課改背景下采用的一種有效推進(jìn)模式，我們要有信心，不必有太大的壓力。同時她強調(diào)，我們要有單元整體教學(xué)意識。每一堂語文課，都要緊扣語文核心素養(yǎng)，自上而下解讀教材，自下而上落實訓(xùn)練點，思考學(xué)生通過這節(jié)課學(xué)到了什么，如何來學(xué)習(xí)的。接著，她針對每一節(jié)課進(jìn)行細(xì)致入微的點評，給授課教師提出了非常中肯的建議。最后，她用“改變”一詞為戟，引發(fā)聽者們的思考，寄予大家更高、更遠(yuǎn)的期望。 　　活動結(jié)束后，玉屏的小語人們在回味、贊嘆那一堂堂精彩的優(yōu)質(zhì)課的時候，更多的是反思自己的語文課堂。我們思忖未來語文教學(xué)設(shè)計中，如何將這些理論原理內(nèi)化為自己的意識與行動。且行且思！ 玉屏人，永遠(yuǎn)行走在成長的路上！