<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">最美人間四月天，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">不負(fù)春光與時(shí)行。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">千樹花開葉舒展，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">萬(wàn)里草青連蒼穹。</span></p> <p class="ql-block"> 滿眼的春意，泛濫著綠意，鐘家村小學(xué)三個(gè)校區(qū)的老師們?cè)谥芪宓脑绯块_展了線上教研活動(dòng)。在盎然的春意中聆聽由鐘家村小學(xué)三里坡校區(qū)的祝君老師以及王佳群老師帶來(lái)的第六單元教材教法報(bào)告以及單元作業(yè)設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block"> 祝君老師圍繞“在童年的百花園里，我們看到了真善美”這一人文主題對(duì)第六單元做了詳細(xì)的解讀。她從單元整體入手，抓住本單元閱讀要素——“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和習(xí)作要素——“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”，分析了如何讓語(yǔ)文要素在教學(xué)中落實(shí)的思考與實(shí)踐。</p><p class="ql-block"> 通過與課程標(biāo)準(zhǔn)比對(duì)、與年段課文比較 、與同組課文比照，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文要素分布的梯度按照由淺入深、循序漸進(jìn)的方式來(lái)編排，呈現(xiàn)出螺旋式上升的態(tài)勢(shì)和規(guī)律。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就，而是緩慢漸進(jìn)的過程。所以語(yǔ)文教師不僅要關(guān)注本單元的語(yǔ)文要素，還要關(guān)注不同年級(jí)、不同冊(cè)次中語(yǔ)文要素的銜接和發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 祝老師給出了單元整組教材建議：</p><p class="ql-block"> 1.整體規(guī)劃,分步推進(jìn)。</p><p class="ql-block"> 2.遷移拓展，習(xí)得方法。</p><p class="ql-block"> 如想讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)技能，教師還需要將語(yǔ)文要素細(xì)化為教學(xué)內(nèi)容，通過課堂上的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生習(xí)得方法。為使方法轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，還應(yīng)在遷移銜接拓展實(shí)踐中，逐步加以強(qiáng)化。第六單元的每一課，祝老師都給了具體實(shí)施建議，為老師們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中落地語(yǔ)文要素指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 對(duì)于本次教材教法報(bào)告，老師們收獲頗豐，各個(gè)校區(qū)的老師們各抒己見，踴躍發(fā)言，紛紛交流自己的收獲與思考。</p> <p class="ql-block"> 曾敏老師認(rèn)為祝老師的教材解讀聯(lián)系了三上理解難懂詞語(yǔ)的方法進(jìn)行遷移，通過關(guān)注比照同組課文語(yǔ)文要素的細(xì)微變化，體現(xiàn)了新知從了解到理解的過程，充分體現(xiàn)了“分步呈現(xiàn)，由扶到放,先實(shí)踐后梳理”的編排理念。還針對(duì)重點(diǎn)句子安排了拆解法先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再通過插圖法、現(xiàn)場(chǎng)演示法、聯(lián)系生活實(shí)際法幫助孩子理解重點(diǎn)句子，層層遞進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 王盛蘭老師表示自己收獲滿滿，在解讀的開頭，祝老師提到本單元是閱讀單元，我們教師應(yīng)該教什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，在教精讀課文的過程中應(yīng)抓住閱讀要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。另外，在學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)我們應(yīng)放手讓學(xué)生自主運(yùn)用多種方式去理解，螺旋推進(jìn)，學(xué)用一體。利用表格將課文、理解方式，例句一一羅列出來(lái)，使我們?cè)诮淌谡n文時(shí)一目了然。</p> <p class="ql-block"> 王廷露老師也十分贊同祝老師的解讀。祝老師在具體落實(shí)單元內(nèi)語(yǔ)文要素時(shí)，非常注重方法的指導(dǎo)，建議在本單元教學(xué)時(shí)拓展遷移，習(xí)得方法，通過課內(nèi)閱讀和課上言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，通過相似文本的閱讀，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，形成一個(gè)“課內(nèi)讀——學(xué)方法——課外練”的完整學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化鞏固學(xué)生運(yùn)用多種方法理解難懂句子的能力。</p> <p class="ql-block"> 吳芬組長(zhǎng)表示祝老師的單元教材解讀提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，站在整個(gè)單元的高度上對(duì)本單元進(jìn)行了深入地剖析，緊緊抓住了這個(gè)單元的語(yǔ)文要素，對(duì)每一篇課文的關(guān)鍵的、難懂的句子給出了具體的教學(xué)建議，其中單元整組教學(xué)建議中的表格非常清晰，一目了然，讓我們非常直觀地知曉了如何運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，對(duì)我們的教學(xué)大有裨益，給了我們青年教師很好的指引。</p> <p class="ql-block"> 鄧思倩老師認(rèn)為祝老師的教材解讀十分腳踏實(shí)地，給了她非常多可操作性的教學(xué)建議。尤其是如何在教學(xué)中一步步落實(shí)“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”這一語(yǔ)文要素，祝老師不僅將這一語(yǔ)文要素與年段課文進(jìn)行縱向的比較，還做了本單元課文的橫向比較，非常細(xì)心地將本單元重點(diǎn)例句羅列出來(lái)，并推薦合適恰當(dāng)?shù)睦斫夥椒?，讓老師們?duì)具體如何在課文中落實(shí)語(yǔ)文要素有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。</p> <p class="ql-block"> 隨后，王佳群老師對(duì)本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了說(shuō)明。作業(yè)設(shè)計(jì)緊扣單元語(yǔ)文要素，重難點(diǎn)突出。不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，同時(shí)也開闊了學(xué)生的思維。</p> <p class="ql-block"> 最后，趙丹主任對(duì)本次報(bào)告做出了總結(jié)。</p><p class="ql-block"> 1.祝老師圍繞著單元目標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀，三標(biāo)對(duì)接，精準(zhǔn)比對(duì)了課標(biāo)、年段和整組教學(xué)目標(biāo)，邏輯梳理嚴(yán)密。</p><p class="ql-block"> 2.給出的教學(xué)建議是站在單元整組的角度去規(guī)劃，尤其是對(duì)語(yǔ)文要素的遷移、拓展、實(shí)踐，使教材的語(yǔ)用功能得到了強(qiáng)化。</p><p class="ql-block"> 3.對(duì)于具體的課時(shí)提出的教學(xué)建議，緊緊抓住了語(yǔ)文要素的落實(shí)，運(yùn)用多種方法去理解難懂的句子，并且給出了例句，來(lái)精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程，清晰明了，實(shí)操性很強(qiáng)。既給了青年教師非常好的指導(dǎo)，也給了所有老師一個(gè)思考的方向。</p> <p class="ql-block"> 教無(wú)涯，研不盡。一次學(xué)習(xí)，一次交流，一次成長(zhǎng)。 每周的教研時(shí)間都很有意義，讓我們不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步成長(zhǎng)，我們也將繼續(xù)努力，砥礪奮進(jìn)譜寫語(yǔ)文教學(xué)新篇章，四月春花綻，百花園里，陽(yáng)光正好！</p> <p class="ql-block">撰稿人 ：張依簫 </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(0, 0, 0);">審稿人：趙丹 吳芬</span></p>