<p class="ql-block"> 雨中紅綻桃千樹，風(fēng)外青搖柳萬(wàn)條。</p><p class="ql-block"> 在這個(gè)美麗的暮春三月，語(yǔ)文組的老師們又開始了每周一次的教研活動(dòng)。本次教研由“腹有詩(shī)書氣自華”的馬聰老師執(zhí)教四年級(jí)古詩(shī)——《墨梅》</p> <p class="ql-block"> 富有書卷氣，帶有古典美的馬聰老師，將王冕的這篇“題畫詩(shī)”講得層次分明，深入淺出。</p> <p class="ql-block"> 馬聰老師對(duì)這篇《墨梅》進(jìn)行了深入研究，查閱諸多相關(guān)資料，在教學(xué)中，將王冕對(duì)于梅花的感情，層層遞進(jìn)，猶如抽絲剝繭般為學(xué)生理清了思路。順著“家中梅”看到“畫中梅”，并最終走近作者的“心中梅”。循循善誘，循序漸進(jìn)，無(wú)不看出她豐富的文學(xué)素養(yǎng)，深厚的文化底蘊(yùn)。</p> <p class="ql-block"> 整堂課精彩紛呈，學(xué)生們學(xué)得認(rèn)真，老師們聽得專注，不知不覺就走近了作者王冕的內(nèi)心，對(duì)王冕借梅花表達(dá)自身高潔的品格也有了更深一層的理解。</p> <p class="ql-block"> 接下來(lái)，馬聰老師又對(duì)剛才的《墨梅》一課進(jìn)行了說(shuō)課，將自己的教學(xué)思路，以及在課后總結(jié)的反思進(jìn)行闡述。</p> <p class="ql-block"> 玉不琢，不成器。課不磨，不前進(jìn)。</p><p class="ql-block"> 只有在一遍又一遍的打磨中，年輕教師才能夠不斷進(jìn)步。下面就是聽課教師們，對(duì)馬老師這節(jié)課進(jìn)行剖析，暢所欲言，各抒己見，并給出中肯建議。</p> <p class="ql-block"> 作為有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的李蘭萍老師和崔春榮老師，聽完馬老師的課后都夸贊不已。對(duì)于“如何更好的落實(shí)語(yǔ)文要素”，四年級(jí)的教師們提出了自己的觀點(diǎn)，她們認(rèn)為：無(wú)論怎么教學(xué)，始終不能拋開語(yǔ)文要素獨(dú)立而談。</p> <p class="ql-block"> 同樣作為年輕教師中的杰出代表，楊先明老師和袁文會(huì)老師提到：教學(xué)應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在面對(duì)四年級(jí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該更具有親和力，更能走近她們，使課堂氣氛更加活躍，有利于更好的完成教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 六年級(jí)組的教師們，對(duì)于在這堂課中提到的“托物言志”這一寫作手法將如何落實(shí)，展開了討論交流，她們認(rèn)為：梅花象征的是王冕高潔的品質(zhì)，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做到由講解梅花→梅花文化→人物品質(zhì)的過(guò)渡和滲透，逐步使學(xué)生明白“托物言志”的寫法。</p> <p class="ql-block"> 隨后，老師們又就“古詩(shī)中的意象”展開討論，總結(jié)為：要將“托物言志”這一寫法落到實(shí)處，則可以將古詩(shī)中其他具有高潔品格的“意象”作為抓手，使這一寫法真正在學(xué)生心里落地生花。</p> <p class="ql-block"> 作為走在教師成長(zhǎng)路上的一員，深知肩上責(zé)任重大，不可有絲毫懈怠。</p><p class="ql-block"> “獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，在這條路上，我們只有通力合作，攜手并進(jìn)，方能走得更遠(yuǎn)。</p><p class="ql-block"> 博采百家眾長(zhǎng)，汲取各方力量，讓我們手拉手，一起用心欣賞沿途美麗的風(fēng)景。</p>