相聚云端協(xié)同發(fā)展

李鳳工作室

——工作室成員積極參加線上教研活動(dòng) 　　伴著和煦的陽(yáng)光，如約而至的不僅有春天的腳步，還有從未停止的語(yǔ)文人研究教育教學(xué)的身影。4月20——22日，鄖西縣“小學(xué)語(yǔ)文青年教師研修集中展評(píng)”活動(dòng)在線舉行，全縣二十名青年教師展評(píng)了閱讀教學(xué)課例。 　　本次展評(píng)活動(dòng)，縣教研室根據(jù)要求，限定內(nèi)容，提前通知教師。她們按要求精心準(zhǔn)備，反復(fù)磨課，鉆研教材，把握學(xué)情。課堂上她們充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，圖文并茂，直觀形象，銜接流暢；充分發(fā)揮閱讀教學(xué)功能，以讀促思，以讀促悟，以讀融情；充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將自己的教學(xué)素養(yǎng)和風(fēng)彩濃縮在一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)中。 　　李鳳工作室成員全部參加線上教研，她們相聚云端，或討論、交流、或記錄、深思、或重構(gòu)、互動(dòng)，將自己的思考融入筆尖。 　　看，她們和同年級(jí)的教師一起觀看、交流課例。 　　遇到需要討論的地方，他們又返回重新觀看、記錄，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。 　　每天，她們認(rèn)真聽(tīng)著、記著、思考著，肩負(fù)著對(duì)青年教師課例的解析、點(diǎn)評(píng)。 陳雙磊老師點(diǎn)評(píng) 付妮莉老師點(diǎn)評(píng) 王紅梅老師點(diǎn)評(píng) 熊升麗老師點(diǎn)評(píng) 孟彩云老師點(diǎn)評(píng) 潘娟老師點(diǎn)評(píng) 　　第一節(jié)課是由馬安鎮(zhèn)的江曉執(zhí)教的《荷葉圓圓》的第一課時(shí)。江老師首先通過(guò)視頻導(dǎo)入，荷塘里的景色，并讓學(xué)生形容出荷葉的樣子是圓圓的綠綠的，引入到課題《荷葉圓圓》，過(guò)渡自然。在“初讀課文，自主識(shí)字”環(huán)節(jié)中，江老師先通過(guò)播放錄音的示范朗讀，及時(shí)糾正了學(xué)生在初讀課文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，接著引導(dǎo)學(xué)生再次自由朗讀課文，并標(biāo)出段落、圈畫出生字詞，很自然地過(guò)渡到自主識(shí)字這一環(huán)節(jié)。在識(shí)字環(huán)節(jié)，又通過(guò)個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀——同桌互讀——強(qiáng)調(diào)后鼻音——去拼音開(kāi)火車讀，不同花樣的讀，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記能力。“交流識(shí)字方法”這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生積極參與，各抒己見(jiàn)，為小伙伴們提供了各種不同的識(shí)字方法，學(xué)生參與度很高，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。隨后又利用詞語(yǔ)卡片和小游戲來(lái)鞏固同學(xué)們的識(shí)字能力，可謂是步步滲透。江老師又趁熱打鐵，把剛才學(xué)到的字詞送回課文中，再次朗讀課文并對(duì)重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀。最后指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書寫，指出平時(shí)在書寫中易錯(cuò)的地方，及時(shí)糾正學(xué)生書寫時(shí)的姿勢(shì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第二節(jié)課是由實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王丹老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》的第二課時(shí)。課前的小視頻，極大地吸引了學(xué)生們的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，王老師利用讀詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，及時(shí)檢查了學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式，讓學(xué)生們練習(xí)說(shuō)話“香蕉黃黃的，彎彎的；月亮圓圓的，亮亮的。”這既拓展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也完成了課后的練習(xí)。在“指導(dǎo)朗讀，感知內(nèi)容”環(huán)節(jié)中，王老師通過(guò)讓學(xué)生自由朗讀——點(diǎn)名讀——師生同讀——再次自由朗讀——小組分角色朗讀——個(gè)人分角色表演的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中捕捉到了重點(diǎn)信息，還讓學(xué)生在不同的朗讀方式中品味到了文字之美。朗讀中的手勢(shì)動(dòng)作，更是極大地幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解和記憶，可謂是“錦上添花”。最后一環(huán)中配有手勢(shì)舞的書寫指導(dǎo)，更是提醒了孩子們時(shí)時(shí)刻刻都要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。兩位老師的這兩堂精彩展示課，處處都有可圈可點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的地方：教師課前準(zhǔn)備充分，課件制作精美大方，簡(jiǎn)筆畫卡片制作的生動(dòng)形象，起到了很好的輔助作用。課堂思路清晰環(huán)節(jié)緊湊，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。兩位老師對(duì)第一學(xué)段語(yǔ)文學(xué)科第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)流程做出了完美的展示。課堂上隨時(shí)提醒學(xué)生的坐姿，注重了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。兩位老師在課堂中能充分扮演好組織者引導(dǎo)者合作者的角色，極大地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角。德育教育與課堂教學(xué)有機(jī)融合。在指導(dǎo)書寫時(shí)，兩位老師都提出：寫字和做人一樣，在別人旁邊要讓一讓。這些教育貫穿課堂，對(duì)學(xué)生不僅僅是知識(shí)的教育還有思想習(xí)慣的教育。 姚萍老師點(diǎn)評(píng) 各位老師： 大家下午好！ 《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。通過(guò)小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。黃老師在這堂課上有針對(duì)性地很好的落實(shí)了她事先確定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、觀察習(xí)慣，設(shè)計(jì)得很全面。另外老師對(duì)學(xué)生很了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，老師分析得很透徹，這為有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。　　 整個(gè)教學(xué)有幾個(gè)亮點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)：亮點(diǎn)一：黃老師年輕有活力，親切的語(yǔ)氣、和藹可親的樣子、自然的教態(tài)都給學(xué)生一種安全感。時(shí)刻不忘表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，課堂氛圍融洽，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，具有啟發(fā)性。亮點(diǎn)二：課堂伊始，黃老師帶來(lái)的游戲，并且?guī)熒沧稣n前游戲，教師的表情、動(dòng)作十分可愛(ài)，聲情并茂，很有意思，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為接下來(lái)的師生愉快學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。亮點(diǎn)三：教學(xué)思路清晰，本節(jié)課主要以識(shí)字教學(xué)為主，注重了基礎(chǔ)教學(xué)，在“我會(huì)認(rèn)”生字環(huán)節(jié)中，學(xué)生讀生字的形式多樣，設(shè)計(jì)了點(diǎn)名讀，教師范讀，師生互讀，去掉拼音讀，效果良好，基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。在交流識(shí)字方法環(huán)節(jié)中，黃老師字字落實(shí)，由字到詞，由詞到句，看圖片組詞說(shuō)句子啟發(fā)了學(xué)生的思維；并且設(shè)計(jì)了識(shí)字小游戲，鍛煉了學(xué)生的觀察，動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，達(dá)到了鞏固識(shí)字的教學(xué)目的。 亮點(diǎn)四：關(guān)注書寫，重視寫字姿勢(shì)與寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。黃老師先讓學(xué)生觀察“直”、“呢”兩個(gè)生字的筆順，老師再進(jìn)行范寫，學(xué)生再描紅展示書寫，老師巡視。注重了寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。亮點(diǎn)五：多媒體課件、音樂(lè)，視頻在教學(xué)中的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有直觀，形象，圖文并茂的特點(diǎn)。黃老師的課前音樂(lè)、課前導(dǎo)入都巧妙的運(yùn)用了音頻，效果顯著。同時(shí)：我還有幾點(diǎn)淺顯的建議，如下：一是：多挖掘教材，第一課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確，重難點(diǎn)分清楚，一切的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)的，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。在備課時(shí)可以參考課后習(xí)題。在《要下雨了》第一課時(shí)中：教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)寫“坡、割”等生字，會(huì)寫“嗎、吧”等生字，會(huì)讀“山坡、陰沉沉”等詞語(yǔ)。2、正確、流利的朗讀課文。說(shuō)說(shuō)故事里有哪些動(dòng)物。過(guò)程與方法目標(biāo)：1，能借助拼音讀準(zhǔn)字音。2，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合圖畫，理解部分字詞的意思。3，通過(guò)多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的了解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察大自然的習(xí)慣。二是：多培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。多樣化的朗讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)是讀，這是最常用的一種教學(xué)手段。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為一般有4到5遍的朗讀。比如：一遍學(xué)生自由讀；二遍教師范讀（或放朗讀視頻）；三遍學(xué)生模仿老師讀；四遍把正字詞語(yǔ)帶入課文讀；五遍可通讀課文也可以開(kāi)火車讀或讀學(xué)生喜歡的段落。每一遍讀有每一遍的目的和作用。將字詞教學(xué)與朗讀有機(jī)結(jié)合，做到字不離詞，詞不離句，句不離段。達(dá)到通順流利的讀課文的教學(xué)目標(biāo)。三是：識(shí)字方法可以多樣。在識(shí)字方法歸納中，老師可以有扶有放，適當(dāng)放手，盡量讓學(xué)生去歸納，去說(shuō)，去講，效果會(huì)更加顯著。例如：歸類識(shí)字法，加一加，減一減，組詞法、聯(lián)系生活實(shí)際法等等。老師可以適當(dāng)拓展，點(diǎn)撥?！兑掠炅恕返诙n時(shí)評(píng)課稿執(zhí)教人：鄭金苗評(píng)課人：姚平我再來(lái)說(shuō)說(shuō)鄭老師的這節(jié)課，精彩紛呈，亮點(diǎn)頗多，很值得我去學(xué)習(xí)。亮點(diǎn)一：教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。亮點(diǎn)二：注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文要素，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)手段多樣。比如：理解“陰沉沉”，讓學(xué)生觀看視頻去感知，形象生動(dòng)，教學(xué)效果明顯。并且積累“ABB”的詞語(yǔ)，直入考點(diǎn)。亮點(diǎn)三：品詞析句，注重語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。這節(jié)課就體現(xiàn)了這點(diǎn)。鄭老師在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)?.....所以”的句式突破教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)素養(yǎng)。在讀與說(shuō)中感悟，學(xué)生也說(shuō)得很好。建議:用“因?yàn)?.....所以”說(shuō)燕子為什么低飛這句話學(xué)生說(shuō)得不太好，原因是這段話邏輯性很嚴(yán)密。我們可否這樣訓(xùn)練:“因?yàn)橐掠炅耍?所以( )。因?yàn)榭諝夂艹睗?，所? )。因?yàn)橄x(chóng)子的翅膀上沾了小水珠，所以( )。因?yàn)橄x(chóng)子飛不高，所以（）?！边@樣既降低了說(shuō)話的難度，又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理。亮點(diǎn)四：朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在:1、讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，師生互讀等等。2、讀有層次性。老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗(yàn)中獨(dú)好每個(gè)角色，理解要下雨時(shí)，各個(gè)小動(dòng)物的活動(dòng)不同，同時(shí)也體會(huì)在下雨前動(dòng)物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。同時(shí)，我還有一點(diǎn)淺薄的建議：一是：《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。老師抓住了這篇科學(xué)童話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，第三段與第六、七自然段結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動(dòng)物們的活動(dòng)情況，老師可以扶放結(jié)合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力，可以采用重點(diǎn)指導(dǎo)和放手自學(xué)相結(jié)合。我認(rèn)為應(yīng)該寧抓重點(diǎn)，放棄細(xì)枝末節(jié)，這樣可能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容。二是：課后拓展：可以拓展一些在下雨前其他動(dòng)、植物的反常變化。以及關(guān)于下雨前的一些諺語(yǔ)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。三是：適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。一是讓學(xué)生感受大自然的神奇；二是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察大自然的良好習(xí)慣。以上是我的幾點(diǎn)淺顯評(píng)價(jià)，不妥之處，望大家包含。學(xué)無(wú)止境，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。 任嬌老師點(diǎn)評(píng) 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，教育同仁： 大家好！ 非常榮幸，能夠線上學(xué)習(xí)了幾位語(yǔ)文老師的精彩教學(xué)課堂。按照李主任工作室任務(wù)安排，由我對(duì)四年級(jí)的三節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，現(xiàn)在我將個(gè)人評(píng)析匯報(bào)如下： 關(guān)防孫悅老師的《囊螢夜讀》一課，教師很好地把握了本課的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程清晰。在教學(xué)過(guò)程中，教師在指導(dǎo)注重點(diǎn)字時(shí)，教師范寫與動(dòng)畫識(shí)字軟件相結(jié)合，教師指導(dǎo)一個(gè)，學(xué)生練寫一個(gè)，很好地落實(shí)了學(xué)生字詞基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)文言文之時(shí)，孫老師注重“以讀促教”。注重多種形式的朗讀讓課堂充滿趣味；自由讀、錄音讀、小組讀、師生合作讀、男女生比賽讀。 注重學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容時(shí)，循序漸進(jìn)。指導(dǎo)停頓朗讀，先回顧方法，用方法指導(dǎo)學(xué)生地理解第一句的意思。接著運(yùn)用小組合作的方式探究后面幾句的意思，再用自己的話講一講這個(gè)小故事，最后從小故事感受車胤的精神品質(zhì)。 孫老師課堂亮點(diǎn)非常多，特別高明之處如下：勤奮好學(xué)故事拓展閱讀《鑿壁借光》，運(yùn)用方法，理解這個(gè)故事。這兩個(gè)故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？故事來(lái)源于生活，又指導(dǎo)學(xué)生的生活。教師的板書非常高明，設(shè)計(jì)成一本書的樣式，重點(diǎn)突出，最后全體誦讀，朗朗上口，老師的小結(jié)充滿正能量，令人嘆服。 個(gè)人建議：如果在指導(dǎo)朗讀時(shí)，標(biāo)出停頓符號(hào)，一目了然，學(xué)生讀起來(lái)應(yīng)該會(huì)更好。本文節(jié)選自《晉書車胤傳》實(shí)驗(yàn)小學(xué)杜鵑《鐵杵成針》教學(xué)非常完美，語(yǔ)言干凈，教態(tài)大方自然。 首先，由破題“鐵杵”入手，接著理解題目“鐵杵成針”意思。 其次，課堂中‘讀”貫穿教學(xué)之中，帶著任務(wù)讀課文。初讀課文，圈出難寫的字，再讀課文，讀流利通順，三讀課文，讀出停頓，四讀課文，理解意思。 然后，課堂上注重生字指導(dǎo)范寫，學(xué)生練寫，師生評(píng)價(jià)。教師示范朗讀時(shí)，節(jié)奏分明，教師是背誦出來(lái)的，可見(jiàn)老師扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，大贊. 接著，突破重點(diǎn)有妙招。本課重點(diǎn)是理解文言文意思，講小故事。杜老師采用以下方法就行突破：1.注重回顧學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)容方法：組詞法、注釋法、聯(lián)系生活、插圖法。2、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，充分相信學(xué)生，學(xué)生展示風(fēng)采。3、老師的游戲“我說(shuō)你猜”檢測(cè)，將順向思維與逆向思維相融合，注重課后習(xí)題與語(yǔ)文課堂的有機(jī)融合很好地落實(shí)了教學(xué)重難點(diǎn)。 4、善于啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系生活，從故事中獲得啟示，引導(dǎo)出俗語(yǔ)：只要功夫，深鐵杵磨成針。 杜老師最突出之處，善于從故事中總結(jié)方法，從這個(gè)故事中引導(dǎo)要把握故事的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 個(gè)人建議：如果老師在師范誦讀一遍后，先讓學(xué)生自己學(xué)著老師讀一遍后，再找學(xué)生個(gè)性化閱讀，效果會(huì)更好。 城關(guān)徐伶俐老師的《小英雄雨來(lái)》，教師把握教材目標(biāo)很精準(zhǔn)，文章雖然內(nèi)容較長(zhǎng)，但故事強(qiáng)，教師采抓住“最能體現(xiàn)雨來(lái)是小英雄的內(nèi)容”，這一個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)突出。 課堂教學(xué)中，教師善于培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣，每一次閱讀都帶著思考任務(wù)，學(xué)生的思考很有深度。 “讀”文方式多樣，學(xué)生思考有深度。有學(xué)生默讀、個(gè)性化顯示閱讀、寫批注閱讀，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，關(guān)鍵字詞從讀中感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。 教師特別注重傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，課堂評(píng)價(jià)豐富多樣。學(xué)生的多樣的理解在課堂上都能得到肯定，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維火花。 教師指導(dǎo)及時(shí)有效，尤其是在追根溯源尋求雨來(lái)英雄之謎時(shí)，“我是中國(guó)人，我愛(ài)自己的祖國(guó)”重點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，學(xué)生讀得激情澎湃，熱血沸騰。 最后，引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境描寫烘托人物心情的作用時(shí)，充分尊重學(xué)生。 本節(jié)課最閃耀之處是老師設(shè)置了學(xué)生與小英雄雨來(lái)隔空對(duì)話：假如你站在雨來(lái)雕像面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)寫下來(lái)。個(gè)人建議：最后學(xué)生寫完后展示出來(lái)，效果會(huì)更好。 秦金爽老師點(diǎn)評(píng) 各位老師： 大家，下午好！有幸聆聽(tīng)了多位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，我受益匪淺，下面就我個(gè)人的聽(tīng)課感受，淺談自己的看法： 《跳水》這篇課文是部編版教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元其中的一篇，本單元以“思維的火花”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立結(jié)合實(shí)際思考問(wèn)題的意識(shí)，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。兩位授課教師的課堂都在呈現(xiàn)人物解決問(wèn)題的思維過(guò)程中突破語(yǔ)文要素，對(duì)教材研讀通透。 李月老師執(zhí)教《跳水》第一課時(shí)，亮點(diǎn)頗多：1、教師授課教態(tài)自然、語(yǔ)言親切，注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀，并且讀有要求、有檢查。2、學(xué)生展示、回答問(wèn)題時(shí)聲音洪亮，落落大方，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在課堂中老師不時(shí)提醒學(xué)生端正坐姿、注意寫字姿勢(shì)等，充分關(guān)注了學(xué)生。3、老師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字時(shí)，充分利用教學(xué)資源，以帆船實(shí)物圖的形式圖文結(jié)合，直觀形象，既便于學(xué)生識(shí)記也利于學(xué)生理解字詞。4、第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)落實(shí)到位，指導(dǎo)書寫時(shí)，先觀察字形結(jié)構(gòu)，提示易錯(cuò)點(diǎn)，再由教師范寫、學(xué)生練習(xí)，有檢查有評(píng)價(jià)，效果較好。5、教師的板書以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，直觀立體，既能幫助學(xué)生梳理起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，又呈現(xiàn)了本課的重難點(diǎn)，便于學(xué)生理清脈絡(luò)。語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，個(gè)人建議如下：1、語(yǔ)文第一課時(shí)讀文很重要，如果設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生展示朗讀的環(huán)節(jié)，是不是更能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與傾聽(tīng)的能力。2、概括主要內(nèi)容前先根據(jù)課后習(xí)題1梳理起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，梳理完后注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，然后將起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果串聯(lián)起來(lái)講故事，循序漸進(jìn)，水到渠成。 王君麗老師執(zhí)教《跳水》第二課時(shí)，也令我耳目一新：1、教師課時(shí)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，教學(xué)重難點(diǎn)突出，以復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解孩子為何陷入危險(xiǎn)，從而為后文理解“水手的笑”做鋪墊。2、老師在引導(dǎo)學(xué)生讀課文思考問(wèn)題時(shí)，能給足時(shí)間進(jìn)行朗讀感悟，以多種形式朗讀，如指名讀、分角色讀、師生配合讀，以讀促悟，逐漸將課堂推向高潮。3、在突破重難點(diǎn)時(shí)緊緊圍繞課后習(xí)題展開(kāi)，以表格的方式梳理 “水手的笑”和故事情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感知孩子的思維過(guò)程。4、在進(jìn)一步感知孩子的思維過(guò)程時(shí)，善抓關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受緊張氛圍，體會(huì)孩子的心情。在呈現(xiàn)水手的思維時(shí)，通過(guò)合作探究引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，思考救孩子的方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。5、在理解船長(zhǎng)的思維過(guò)程時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息梳理當(dāng)時(shí)的有利條件和不利條件，再感知船長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況作出決斷的過(guò)程，體現(xiàn)船長(zhǎng)的機(jī)智果敢。我個(gè)人的建議如下：1、在拓展延伸環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)具體情境請(qǐng)學(xué)生談?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)怎么做？以此將書本上習(xí)得的方法運(yùn)用于實(shí)際生活，解決問(wèn)題。2、如果時(shí)間充分可以讓學(xué)生展示說(shuō)一說(shuō)孩子醒來(lái)后對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)的話。以上是我個(gè)人的一些淺薄看法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。 　　一句句情真意切的話語(yǔ)，既呈現(xiàn)了青年教師課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，又展示了自己的思考，并提岀了很好的建議。 　　語(yǔ)文教研員劉先忠主任、中心組成員孔亞娟校長(zhǎng)、柯曉紅主任對(duì)每天的課堂教學(xué)進(jìn)行總評(píng)。他們認(rèn)為各位執(zhí)教的青年教師用自己的課堂教學(xué)，回顧了我們?cè)诮y(tǒng)編教材使用以來(lái)幸福而艱辛的歷程，展示了小學(xué)語(yǔ)文教師特有的風(fēng)采，品味了我們先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的成功的喜悅，閃爍了我們?cè)鷮?shí)培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的智慧火花。但是主體問(wèn)題設(shè)計(jì)不精，“寫”上弱化，“讀”缺乏檢查的現(xiàn)象依然存在。建議在后期語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更有“針對(duì)性” ：要聚焦教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)；“整體性”：基于單元整體、文本整體設(shè)計(jì)教學(xué)主問(wèn)題；“情境性”：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)；“主體性”：教學(xué)要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題；“層次性”：引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解，讓不同層次學(xué)生參與到問(wèn)題討論中；“節(jié)奏性”：提問(wèn)后讓學(xué)生有思考時(shí)間，提問(wèn)頻率要合適不宜過(guò)多……并對(duì)青年教師提出了殷切地希望。他們的點(diǎn)評(píng)為我縣后期語(yǔ)文教學(xué)研究指明了方向。 　　活動(dòng)延續(xù)三天，雖然各位成員都是百忙之中參與教研活動(dòng)，但都能積極參與、認(rèn)真探討。在接下來(lái)的教學(xué)中她們一定能認(rèn)真落實(shí)，不斷超越自我，進(jìn)一步提高自己的理論水平。