<p class="ql-block"> 4月22日上午，龍須門鎮(zhèn)中心校校級小課題成果展示及驗收活動于中心校大會議室隆重舉行。本次活動由中心校任子儒校長、呂云峰校長、張鐵軍校長、楊文懷主任，馬占良主任、潘景全副書記擔任評委。</p> <p class="ql-block"> 自上學期開學以來，四所完小成立四個小課題組，立足教育教學實踐，積極開展小課題研究工作，參與研究的課題組成員在實踐中反思，在反思中探索，不斷豐富課題研究材料，凝煉研究成果。</p> <p class="ql-block"> 成果展示活動上，課題組的老師向大家介紹了他們的課題研究的背景，匯報了活動實施的進程以及取得的成果，并提出了活動過程中產生的思考和今后工作設想。課題組點點滴滴的資料積累、研究收獲和課題組老師兢兢業(yè)業(yè)的研究態(tài)度給在座的老師們留下了深刻、美好的印象。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 第一組進行成果展示的是柳樹底下小學，他們的課題研究主題為《學生自主學習習慣養(yǎng)成策略的研究》。徐新超主任以圖文并茂的PPT、形象生動的現(xiàn)場展示，對小課題研究背景、制定計劃成立組織機構、扎實開展養(yǎng)成教育實踐、定期進行交流研討、養(yǎng)成教育初見成效、下一年工作打算逐一進行匯報，徐新超主任提出，通過與學生談話、日常聽課觀摩以及家長與班主任的反饋，我們發(fā)現(xiàn)在在習慣養(yǎng)成上有諸多問題，因此提出了《學生自主學習習慣養(yǎng)成策略的研究》這一課題，旨在培養(yǎng)學生自主學習習慣，增強孩子學習的主觀能動性，形成良好的學習習慣，提升學習效率。良好的學習習慣，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，形成學習策略，提高學習效率:培養(yǎng)自主學習能力:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。</p> <p class="ql-block"> 匯報結束后，同組課題研究人員針對評審組提出的問題進行答辯。評審組對目前取得的研究成果給予肯定，同時從不同層面提出了指導性意見，為課題成果轉化指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 第二組進行課題展示的是龍須門小學，他們的課題是《作業(yè)的布置與批改策略的研究》。李艷平主任從課題的提出背景、課題研究內容、研究過程和研究成果等方面做出匯報，詳細分析了當前學生作業(yè)的現(xiàn)狀：“雙減”政策，要求減少學生校內作業(yè)負擔。學生作業(yè)總量和時長減少了，負擔減輕了，對作業(yè)質量的要求更高了。但是目前學生作業(yè)的主要問題表現(xiàn)為：一是內容上，機械仿做的題目多，綜合創(chuàng)新的題目少，造成學生作業(yè)負擔過重，應付完成，不求甚解；二是形式上，單純書面作業(yè)的題目多，綜合實踐應用的題目少，作業(yè)內容單調、乏味、重復，造成學生做作業(yè)的態(tài)度消極:三是在評價方式上，教師的評價比較單一，缺少多元化評價。這些問題造成了作業(yè)的低效性或無效性。針對以上問題課題組實施切實可行的作業(yè)設計和評價策略，并以視頻的形式匯報展示課題研究成果。</p> <p class="ql-block"> 本組課題研究教師展示匯報課題理論學習材料和課題研究資料，內容豐富詳實，研究工作扎實有效。</p> <p class="ql-block"> 答辯過程中，對于存在的困惑以及今后研究的措施，評審組也給予了專業(yè)的解答和指導性的建議。</p> <p class="ql-block"> 第三組進行展示匯報的是明德小學，他們的研究課題是《“雙減”政策下各科作業(yè)設計的實踐研究》王瑩瑩老師對落實管理明方向，作業(yè)設計創(chuàng)特色，作業(yè)成果展時效等方面做出了詳細說明。</p> <p class="ql-block"> 王瑩瑩老師提出，學生作業(yè)的設計是課堂教學改革的一個重要組成部分，是當前“雙減”背景下落實減少學生過重作業(yè)負擔的重要內容。課堂教學改革的主旨是注重學生主體性的發(fā)揮，學生在教師指導下積極主動地學習。在課堂教學改革中要充分得到體現(xiàn)，通過學生作業(yè)內容和形式的改革來鞏固課堂教學效果和培養(yǎng)學生自主學習的精神</p> <p class="ql-block"> 他們就各學科的作業(yè)設計做出了詳細的計劃，并大膽創(chuàng)新應用，取得了良好的效果。</p> <p class="ql-block"> 同組的其他教師，對孩子們在此過程的點滴進步，也做出了記錄，并以視頻形式進行了展示。</p> <p class="ql-block"> 通過半年多的課題研究，學生完成課外作業(yè)的效率有了很大的提高，在完成課外作業(yè)的過程中，讓學生體驗到了自主與實踐的樂趣。這樣的嘗試，對教師而言，是一次自身繼續(xù)學習的過程，促進了教師對專業(yè)理論的學習以及科研工作的有效進展;對學生而言，他們在學習過程中，逐步認識到課外作業(yè)不再是枯燥乏味的，完成課外作業(yè)的信心大大增加了，由以前的被動完成作業(yè)變成了主動完成作業(yè)。如此多元、開放的家庭作業(yè)，不但減輕了學生的課余負擔和心理負擔，鞏固了課堂教學，而且培養(yǎng)了學生的自主實踐能力，真正為“減負提質”做了一個很好的嘗試。</p> <p class="ql-block"> 最后一組是東李杖子小學，他們的研究課題是《農村小學課堂教學中學生質疑、解疑能力的培養(yǎng)策略研究》。程靜老師擔任匯報工作，她針對當前背景和學生學習現(xiàn)狀進行分析，課題研究的內容是激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣，培養(yǎng)主動質疑解疑的學習習慣、鼓勵學生大膽質疑、標新立異，學會帶著問題進行學習，學會通過主動的嘗試和探索解決問題，從而提高學習效果、探索養(yǎng)成主動質疑解疑學習習慣的方法。研究思路是“授人以魚，不如授人以漁”：創(chuàng)設情境，激發(fā)質疑動機、指導方法，明確質疑方向、學習遷移，嘗試質疑、把握契機，組織辯疑、積極評價，激勵辯論、學以致用，形成能力。</p> <p class="ql-block"> 他們的研究也取得了顯著的成績。課堂煥發(fā)出勃勃生機，學生的積極性明顯提高，行為習慣上有了明顯的進步。但是研究中也存在的困惑：培養(yǎng)學生質疑解疑能力的理論問題有待于進一步深入研究、建立全面評價學生質疑解疑能力學習效果的體系、如何處理好課堂氣氛活躍與“主體目標”落實之間的矛盾。</p> <p class="ql-block"> 他們的研究思路得到了評審組的一致認可。針對課題研究中存在的困惑，楊主任給出了針對性的指導意見。</p> <p class="ql-block"> 匯報展示完畢，楊主任對本次活動進行總結，首先肯定了課題組在課題研究工作中付出努力以及取得的成績。四個課題緊貼課堂教學，做到了課題從教學中來，在課堂教學中研究，研究結果助力提升課堂教學實效；其次對展評過程進行評價，贊揚了參與匯報展示的各課題組教師和專家評委。展評充分體現(xiàn)了研究的全過程，答辯有理有據(jù)，突出核心成果，評委指導有點位，建議有方法，改進有目標，整體效果理想，達成了活動目標，優(yōu)化了活動效果；最后對課題組提出建議，希望各校繼續(xù)做好下一步課題研究工作，做到課程成果再歸納、策略再提升、表述再嚴謹、檔案再整理、成果應用再拓展、校際合作再緊密。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 課題研究是教師自身發(fā)展和教育教學水平提升的重要手段。我校扎實做好課題研究，促進教師不斷成長，助力課堂教學提質、學生減負，提升學校辦學水平。</p>