【閱讀悅美】和你一起讀詩

韓小利

很多人覺得詩歌是一種高雅藝術(shù)形式，是高大上的。自古以來，它都是那些文人騷客的專屬，喝酒踏歌作詩，無比風雅。詩歌那跳躍魔性的語言，精妙的修辭，悠遠的意境，以及那些超凡脫俗的詩人，都是我們內(nèi)心極力膜拜的。它似乎縹緲于云端，游離于山川，流動于江河，讓我們只能激情吟誦，而不敢執(zhí)筆媲美，以至于讓人們一直認為詩在遠方。 詩歌是我們中華民族文學寶庫的瑰寶，它叩擊著一代又一代人的心靈。小學語文部編版四年級下冊的第3單元，選取了冰心的《短詩三首》，艾青的《綠》，蘇聯(lián)詩人葉賽寧的《白樺》和戴望舒的《在天晴了的時候》，專門編排了詩歌主題單元，讓詩不再是在遠方，而是在我們的身邊，在孩子的心里。作為老師、家長，我們平常也可以和孩子一起讀詩，徜徉在詩的世界，一起聆聽，一起欣賞，一起體會，一起創(chuàng)作。 小學生由于年齡特點，他們接觸詩歌不多，閱讀理解能力也有限，還沒有掌握一定的閱讀方法，所以孩子初期學習詩歌需要從這3個方面入手來學： 1. 誦讀詩 誦讀是感受詩歌特點、體會詩歌情感的主要方式。我們讀現(xiàn)代詩歌，重點就是品味語言，體驗情感。開辟時間多讀，是學習現(xiàn)代詩歌的重要方法。我說的多讀不是單純的量的積累，而是放開讀，用心讀，帶著感情讀，設(shè)身處地忘我地讀。讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味，讀出它帶給你的朦朧的情感?；蛟S多遍以后才能有這樣的體會，所以，讀的時間一定要長，讀的遍數(shù)一定要多，讀的聲音和情感一定要放開。熟讀成誦，在讀熟的過程中定有不一樣的體會，在頭腦中或是曇花一現(xiàn)，或是豁然開朗，或是躍然心上。 2. 兒童圖書日 熟讀成誦后，放慢速度，用心品，仔細推敲，一定另有收獲，另有體驗。詩人的想象力足夠豐富，我們再利用想象、借助生活經(jīng)驗還原畫面，幫助孩子品詩。如讀冰心的《繁星(七一)》時，抓住“園中、葉下、膝上”三個關(guān)鍵詞，想象小時候在月朗星稀的晚上，在自家的院子里，在藤蘿樹下，在媽媽膝頭上，自己和媽媽一起做過什么?說些什么?每個孩子的回憶和想象都會不一樣。邊讀邊想像當時的情景，詩歌立馬變得立體、豐盈起來。這些感受、感覺就是在慢慢地品的過程中從心底明了，或激蕩人心，或百轉(zhuǎn)千回，或搖曳生姿，或?qū)υ履?lt;/span> 3.兒童圖書日 小學生學詩，興趣為主。老師和家長可以讓孩子插上想象的翅膀，試著寫詩，在天真的心靈里種下一顆詩意的種子，將來開花結(jié)果，插柳成蔭。在學習的過程中，咱們發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)代詩歌其實就是我們生活的寫照、折射，并不是高深莫測，所以，我們完全可以讓孩子也學著寫一寫，仿一仿，還可以自己創(chuàng)作詩。還是以《繁星(七一)》為例，我們還是抓住“園中、葉下、膝上”三個關(guān)鍵詞，讓孩子化身為超級攝影師，想象鏡頭的變化。孩子可以敏銳地感知到鏡頭的推移、拉近、定格，從而感受到這三行詩它不僅僅是簡單的地點的羅列，不僅僅是簡單的結(jié)構(gòu)相同的句式的排列，它們之間還是有著邏輯關(guān)系的，鏡頭是由遠及近的。然后，啟發(fā)孩子想象一個生活場景，根據(jù)場景相關(guān)的事物和自己想表達的情感，學著這一段的樣子進行仿寫，寫出來的東西就會有詩的韻味了。 詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界!每一首詩都會以不同的方式帶你到不同的地方，體驗不一樣的情感。一起讀詩，詩不再是在遠方，詩就在我們的生活里，就在孩子的心里。一起寫詩，我們一起把遠方寫成詩!