<p class="ql-block">時(shí)間:第3—10周</p><p class="ql-block">地點(diǎn):?？谑泄鹆盅笾行男W(xué)?</p><p class="ql-block">人員:四年級(jí)語(yǔ)文老師</p><p class="ql-block">主題:部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元解讀?</p> 選課 <p class="ql-block"> 根據(jù)區(qū)教研室開(kāi)展線上線下相結(jié)合的統(tǒng)編教材分析活動(dòng)的通知，在林芳莉副校和張才桂組長(zhǎng)的安排下，四年級(jí)語(yǔ)文組在備課組長(zhǎng)的組織下有序開(kāi)展了線下單元教材分析、上課、評(píng)課等一系列活動(dòng)，本次活動(dòng)由青年教師歐利男老師來(lái)上單元展示課，歐老師自選了第四單元的13課《貓》。</p><p class="ql-block"> 為了能夠精準(zhǔn)把握好本單元的教學(xué)目標(biāo)，3月15日在四年級(jí)備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，四年級(jí)全組語(yǔ)文教師在三樓會(huì)議室根據(jù)歐老師選的課，對(duì)第四單元的單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入探討。</p> 單元解析 <p class="ql-block"> <b>一、 單元解讀</b></p><p class="ql-block"> 1、要點(diǎn)解讀</p><p class="ql-block"> 第四單元以“作家筆下的動(dòng)物”為人文主題編排了三篇精讀課文《貓》《母雞》《白鵝》。老舍先生在《貓》一文中描寫(xiě)了不同時(shí)期貓的形象，貓長(zhǎng)大時(shí)性格古怪，滿月時(shí)十分可愛(ài)。圍繞“古怪”和“可愛(ài)”作者通過(guò)具體的事例表現(xiàn)了貓多組性格相對(duì)的特點(diǎn)?！赌鸽u》是老舍先生的又一作品，作者以對(duì)母雞情感態(tài)度變化為線索，描寫(xiě)了母雞“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”塑造了一位“偉大的母親”的形象?！栋座Z》語(yǔ)言質(zhì)樸、幽默。豐子愷先生運(yùn)用對(duì)比和反語(yǔ)的表現(xiàn)方法緊緊圍繞白鵝的“高傲”進(jìn)行描寫(xiě)，好像一幅生動(dòng)有趣的漫畫(huà)。</p><p class="ql-block"> 2、單元要素</p><p class="ql-block"> 本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的?！苯y(tǒng)編教材每個(gè)單元的語(yǔ)文要素，都是環(huán)環(huán)相扣的體系結(jié)構(gòu)中的一環(huán)，因此要重視要素之間的關(guān)聯(lián)，理清目標(biāo)序列。而第四單元的語(yǔ)文要素側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“如何表達(dá)”要重點(diǎn)揣摩寫(xiě)作方法。統(tǒng)編教材的使用要以“語(yǔ)文要素”為統(tǒng)領(lǐng)樹(shù)立整體教學(xué)觀。這種整體教學(xué)觀不僅體現(xiàn)在要清晰地了解語(yǔ)文要素縱向的發(fā)展脈絡(luò)還要了解單元內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)要統(tǒng)整每一課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)?！敖涣髌脚_(tái)”集中體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用。在第四單元的“交流平臺(tái)”中指出了要學(xué)習(xí)作家運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的方法表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。還要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀與生活聯(lián)系起來(lái)在語(yǔ)言表達(dá)中能運(yùn)用這種方法抒發(fā)情感。單元中的三篇課文也承擔(dān)著不同的任務(wù)。 《貓》這篇課文作者在字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情如把“小腳印”親切地稱為“小梅花”。通過(guò)豐富的事例表面上說(shuō)貓的缺點(diǎn)“貪玩、膽小、冷漠”實(shí)際上暗含著喜愛(ài)之情。在這課的教學(xué)中重點(diǎn)使學(xué)生初步體會(huì)“正話反說(shuō)”的作用?！赌鸽u》一課作者著重寫(xiě)了自己對(duì)母雞由“厭”到“敬”的情感態(tài)度變化，運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)上前后形成對(duì)比的語(yǔ)句，體會(huì)到前的“抑” 目的是為了突出后面的“揚(yáng)”前面的“討厭”更顯得“敬佩”的可貴?！栋座Z》這篇課文，作者從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面細(xì)致地描摹了白鵝“高傲”的特點(diǎn)。描寫(xiě)步態(tài)和叫聲時(shí)和狗、鴨進(jìn)行對(duì)比。寫(xiě)吃相時(shí)，稱之為“鵝老爺”著重描寫(xiě)了人“侍候”鵝的場(chǎng)面，妙趣橫生的描述幽默的表達(dá)，體現(xiàn)了反語(yǔ)在表達(dá)情感方面的獨(dú)特作用。教學(xué)時(shí)，教師要從單元整體的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和構(gòu)建，分析確定這一課的教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)在整個(gè)單元訓(xùn)練系統(tǒng)所處的位置及發(fā)揮的作用。</p><p class="ql-block"> 3、單元習(xí)作</p><p class="ql-block"> 本單元的習(xí)作是“我的動(dòng)物朋友”。語(yǔ)文要素“寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，試著寫(xiě)出特點(diǎn)”指向表達(dá)。教材通過(guò)三個(gè)生活情境喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從本單元“作家筆下的動(dòng)物”的學(xué)習(xí)中走向生活實(shí)際表達(dá)自己的真切感受。教材中展示的三個(gè)情境，提示學(xué)生可以從小動(dòng)物的外形、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行介紹。在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)如何寫(xiě)小動(dòng)物的外形。本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)是試著說(shuō)出小動(dòng)物的特點(diǎn)。結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，可指導(dǎo)學(xué)生將閱讀課習(xí)得的方法在習(xí)作中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。</p><p class="ql-block"><b> 二、教學(xué)建議</b></p><p class="ql-block"> 1.老課文新思路</p><p class="ql-block"> 本單元編排的課文均是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的老課文也是經(jīng)典課文。通過(guò)對(duì)比課后習(xí)題不難發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編語(yǔ)文教材把教學(xué)的重點(diǎn)指向課文是“怎么寫(xiě)的” “為什么這樣寫(xiě)”。所以教學(xué)時(shí)要把課后習(xí)題轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)活動(dòng)要注意習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯關(guān)系從而以課后習(xí)題為腳手架促進(jìn)單元語(yǔ)文要素的落實(shí)。</p><p class="ql-block"> 2.增強(qiáng)文體意識(shí)</p><p class="ql-block"> 增強(qiáng)文體意識(shí)是使用好統(tǒng)編教材的著力點(diǎn)。學(xué)習(xí)不同的文體教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同采取的教學(xué)策略也不同。這一單元都是名家散文，散文內(nèi)容易懂因此教學(xué)的重點(diǎn)要落在品味語(yǔ)言體悟情感學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。教學(xué)的策略可以選擇有感情朗讀的方式。通過(guò)多種形式地朗讀如創(chuàng)設(shè)情境讀、前后語(yǔ)句對(duì)比讀、想象畫(huà)面朗讀等。在有感情朗讀中體會(huì)作家用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，感受文字背后蘊(yùn)藏的美好情感，發(fā)現(xiàn)作家表情達(dá)意的獨(dú)特寫(xiě)法。</p><p class="ql-block"> 3.對(duì)比閱讀促思維</p><p class="ql-block"> 本單元還編排了兩個(gè)“閱讀鏈接”提供了與課文內(nèi)容相似或語(yǔ)言形式相似的《貓》 《白公鵝》。教材選編了同一作家的不同作品，不同作家的同一主題作品，語(yǔ)言材料非常豐富。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的策略，在比較中感受語(yǔ)言的生動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)作家表達(dá)的獨(dú)特性，從而發(fā)展學(xué)生的求同思維、求異思維。 </p><p class="ql-block"> 4.讀寫(xiě)結(jié)合重實(shí)踐 </p><p class="ql-block"> 統(tǒng)編語(yǔ)文教科書(shū)以“能力”為核心構(gòu)建了學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的培養(yǎng)體系。以“實(shí)踐”為路徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)語(yǔ)文與用語(yǔ)文相結(jié)合，提升學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。本單元閱讀方面的語(yǔ)文要素和表達(dá)方面的語(yǔ)文要素是緊密相關(guān)的，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的練習(xí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，為單元習(xí)作進(jìn)行鋪墊。在《貓》這課的課后習(xí)題安排了小練筆“體會(huì)這段話的表達(dá)特點(diǎn)，再照樣子寫(xiě)一寫(xiě)”。其他課的教學(xué)設(shè)計(jì)也可以運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，課文中學(xué)習(xí)表達(dá)“小練筆”初步嘗試運(yùn)用表達(dá)。例如《白鵝》的教學(xué)，學(xué)習(xí)了“明貶實(shí)褒”的表達(dá)方法后，請(qǐng)學(xué)生挑選一個(gè)喜愛(ài)的小動(dòng)物根據(jù)它的特點(diǎn)用明貶實(shí)褒的方法寫(xiě)一兩句話。仿照《母雞》先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，仿照它寫(xiě)一寫(xiě)剛看到仙人掌丑陋的樣子和了解了它耐旱特點(diǎn)后態(tài)度前后的變化。</p> 課例展示 <p class="ql-block"> 4月12日上午第二節(jié)課，林芳莉副校、張才桂科組長(zhǎng)及四年級(jí)組全組語(yǔ)文教師集中在四（5）班觀摩歐老師執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)第四單元13課《貓》。</p> <p class="ql-block"> 課堂上歐老師重點(diǎn)抓住“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓們就更好玩了”，層層深入，在具體的事例中，圈畫(huà)批注，讓孩子們感受貓的“古怪”又“淘氣”的性格特點(diǎn)。并深入引導(dǎo)孩子們體會(huì)第二自然段寫(xiě)法上的特點(diǎn)，嘗試完成小練筆。同學(xué)們積極思考老師提出的問(wèn)題，并踴躍發(fā)言。</p> <p class="ql-block"> 聽(tīng)課老師專心聽(tīng)課并認(rèn)真做好記錄。</p> 課后評(píng)課 <p class="ql-block"> 歐利男老師根據(jù)執(zhí)教《13. 貓》一課說(shuō)說(shuō)自己授課過(guò)程中的教學(xué)感悟和課后反思。</p><p class="ql-block"> 分管教學(xué)的林芳莉副校及聽(tīng)課的老師都分別做了聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)。</p> <p class="ql-block"> 老師們肯定了歐老師的優(yōu)點(diǎn)，也指出了她的不足之處，金無(wú)足赤人無(wú)完人，更何況是新老師，更是需要在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，而榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但不斷的學(xué)習(xí)，也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。</p> <p class="ql-block">科組:四年級(jí)語(yǔ)文組</p><p class="ql-block">編輯:張德麗</p><p class="ql-block">審核:張才桂</p><p class="ql-block">簽發(fā):林芳莉</p>