<h3> 2022年4月21日—22日，贛州市教育研究中心組織專家圍繞“量感”培養(yǎng)為核心，提升“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，開展了為期一天半的主題研討活動(dòng)。</h3> <h3> 活動(dòng)的序章是由省教研室宋顯慶老師的專題講座拉開帷幕，聆聽了宋老師的《量感的培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐探索》講座，對(duì)量感的理解與培養(yǎng)，有了更深的思考，也為我們今后的教學(xué)提供了行進(jìn)的方向。</h3> <h3> 宋老師從三個(gè)方面詮釋了“量感培養(yǎng)、核心素養(yǎng)”：<br>一、關(guān)于核心素養(yǎng)的理解；<br>二、量感的含義與價(jià)值；<br>三、踐行策略與案例解讀；<br></h3> <h3> 王老師教學(xué)的《認(rèn)識(shí)面積單位》，高效組織課堂，精化教學(xué)環(huán)節(jié)，做好教學(xué)組織者，為學(xué)生提供了豐富素材和活動(dòng)，搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生一直處在積極的探索和研究中，通過學(xué)生的積極參與，動(dòng)手實(shí)踐和小組合作探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)、交流、創(chuàng)造、發(fā)展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。</h3> <h3> 謝老師執(zhí)教的《克與千克》，準(zhǔn)備了大量的教具和學(xué)具，讓學(xué)生通過估一估，稱一稱，掂一掂等操作活動(dòng)，切身感受克與千克這兩個(gè)較抽象的質(zhì)量單位。尤其是每個(gè)學(xué)生都發(fā)了一個(gè)兩分的硬幣用手掂一掂；在探究千克的時(shí)候，用了兩包500克的食鹽用天平秤刻度指向1，很自然地讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)克過渡到千克的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)充分感受1千克＝1000克。整節(jié)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神；學(xué)生在快樂氛圍下學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了寓教于樂的理念。板書設(shè)計(jì)巧妙美觀，特別貼合課堂內(nèi)容。</h3> <h3> 徐奕老師圍繞兩節(jié)課例，給我們帶來一場(chǎng)精彩剖析：量感是直觀感受，量感不是機(jī)械教學(xué)出來的，要在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟出來的。特別強(qiáng)調(diào)具身認(rèn)知：<br>1、實(shí)感：借助實(shí)物去感知，摸一摸、量一量、搭一搭、掂一掂……<br>2、實(shí)境：在真實(shí)情境中去親身體驗(yàn)<br>3、離線：想象</h3> <h3> 肖老師執(zhí)教的《體積和體積單位》，從一個(gè)小故事開始，接著讓學(xué)生說一說烏鴉喝水的故事，并從做實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生初步感知了“石塊占了水的空間，使水上升，烏鴉就喝到了水”，接著倒水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)到石頭確實(shí)是占據(jù)了空間，而且占據(jù)的空間有大有小，很自然地引出了體積概念。體積單位比較抽象，尤其感受1cm3，1dm3，1m3 的實(shí)際大小是個(gè)難點(diǎn)。肖老師利用直觀形象的教具，建立空間觀念。從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如：從學(xué)具盒中找出1cm3 的正方體摸一摸，演示1dm3的正方體教具，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的例子；對(duì)1m3大小認(rèn)識(shí)時(shí)，做了1立方米的框架，使學(xué)生真真切切地對(duì)1m3的大小有了明確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊。</h3> <h3> 張老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)面積單位》。在教學(xué)中，張老師貫徹體驗(yàn)性原則，讓學(xué)生在矛盾沖突的情境中體驗(yàn)?zāi)骋活惲慨a(chǎn)生的必要性，在精心設(shè)計(jì)的操作體驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受量的大小，量與量之間的關(guān)系，在生活實(shí)踐與推算的對(duì)比體驗(yàn)中，讓學(xué)生形成量感這一重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，依托豐富多層次的活動(dòng)體驗(yàn)，通過實(shí)感，實(shí)境等具體認(rèn)知，助推學(xué)生“”量感”生長(zhǎng)，豐富“量感”體驗(yàn)，促進(jìn)量感核心素養(yǎng)的生成，教學(xué)中不斷關(guān)注知識(shí)間的聯(lián)結(jié)。</h3> <h3> 寧老師的《深度體驗(yàn)，讓學(xué)生的“量感”自然生長(zhǎng)》點(diǎn)評(píng)指出“量感培養(yǎng)策略”：<br>一、遷移類推，找準(zhǔn)量感培養(yǎng)的起點(diǎn)；<br>二、多維體驗(yàn)，建立量感培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)；<br>三、單位累加，體會(huì)量感培養(yǎng)的本質(zhì)；<br>四、思維操作，內(nèi)化量感培養(yǎng)的認(rèn)知；<br>五、聯(lián)系對(duì)比，構(gòu)建量感培養(yǎng)的體系；<br>六、多元練習(xí)，拓展量感培養(yǎng)的維度。</h3> <h3> 在觀摩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。我校數(shù)學(xué)老師認(rèn)真傾聽、做好筆記，積極發(fā)表自己的心得。</h3> <h3>感謝8位領(lǐng)路人的示范引領(lǐng)，我們要以你們?yōu)榘駱樱趯?shí)踐中不斷踐行你們的方法，在反思中自然生長(zhǎng)。</h3>