<h3> 現(xiàn)階段，黨中央大家倡導(dǎo)以德治國(guó)，大力推進(jìn)精神文明建設(shè)，積極推行責(zé)任教育，整合教學(xué)內(nèi)容和法制，提高德育工作的效率，我校組織全體班主任參與“中等職業(yè)學(xué)校班主任能力提升培訓(xùn)會(huì)”會(huì)議。</h3> <h3> 美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類的需求可以分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類。馬斯洛需求層次理論告訴人們，人類的自我實(shí)現(xiàn)需求可以激勵(lì)其主動(dòng)自覺(jué)去成就自我。</h3> <h3> 因此，學(xué)校要求不同年齡段的班主任制訂成長(zhǎng)規(guī)劃，年輕班主任尤其要明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。要指導(dǎo)他們把德育實(shí)踐與教育理論相結(jié)合，學(xué)會(huì)教育反思，撰寫(xiě)德育案例、教育小故事等 ，以此促進(jìn)教育理論的內(nèi)化，提升班主任的專業(yè)能力，進(jìn)而推動(dòng)班主任隊(duì)伍朝著專業(yè)化方向發(fā)展，提升學(xué)校整體德育效果。</h3> <h3> 隨著時(shí)代發(fā)展，教育觀與時(shí)俱進(jìn)，班主任僅有愛(ài)心、責(zé)任心，勤于工作是不夠的，還要掌握系統(tǒng)科學(xué)的教育方法，即班主任專業(yè)能力。</h3> <h3> 因此，學(xué)校需要加大對(duì)班主任的培訓(xùn)力度，經(jīng)常邀請(qǐng)德育專家圍繞班級(jí)日常管理、學(xué)生心理健康、班級(jí)文化建設(shè)、家校溝通等主題對(duì)全體班主任實(shí)施業(yè)務(wù)培訓(xùn);也要重點(diǎn)培養(yǎng)熱愛(ài)班主任工作、有學(xué)生情懷的優(yōu)秀教師，增加其外出培訓(xùn)與交流的機(jī)會(huì);還可以通過(guò)組建校級(jí)班主任工作室，遴選優(yōu)秀的班主任作為成員，定期舉行各種德育沙龍、讀書(shū)分享會(huì)、主題班會(huì)公開(kāi)課，不斷提升團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)。</h3> <h3> 此外，可以讓年輕班主任作為班主任工作室學(xué)員，通過(guò)“傳、幫、帶”切實(shí)提高班主任整體隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。</h3>