好書相伴，幸福童年?！洝盀豸斈君R市小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)觀摩暨‘世界讀書日’活動”心得體會

如你、所愿

為更好地落實(shí)課標(biāo)提出的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求，體現(xiàn)統(tǒng)編教材重視課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課程化，把課外閱讀納入教學(xué)體系的編寫理念，在世界讀書日來臨之際，我校教師線上參與了“烏魯木齊市小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)觀摩暨‘世界讀書日’研討活動”?；顒尤斐掷m(xù)，采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行，先是四位老師進(jìn)行公開課展示，接著是李世梅老師帶來的微講座和魚利明老師的精彩評課。 公開課展示 《青草國的鵝》分享展示課 第一節(jié)課是盧嘉琪老師帶來的《青草國的鵝》。整堂課可以分為三個部分：讀懂故事，感受人物，綜合生活。首先在“讀懂故事”環(huán)節(jié)，先簡單介紹了作者，然后藉由故事梗概考查了學(xué)生對書籍內(nèi)容的了解。接著以“你喜歡這個故事嗎？說說理由”作為過渡，自然進(jìn)入“感受人物”環(huán)節(jié)，具體討論了“草櫻從小女孩兒變成鵝又變回小女孩的這段經(jīng)歷中，哪些人物給你留下了深刻的印象？”同學(xué)們暢所欲言，每個人都有不同的見解，對每個人物的理解不拘泥于書上的內(nèi)容，更是加入了自己豐富的思考，真正體現(xiàn)了讀中有思，思中有悟。最后“綜合生活”環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生結(jié)合個人實(shí)際生活，談?wù)勁c書中人物相似的經(jīng)歷，同學(xué)們結(jié)合人物不放棄，堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)分享了現(xiàn)實(shí)生活中自己遇到困難是如何應(yīng)對的，他們在閱讀中不僅讀懂了故事，讀懂了人物，更通過讀書讀懂了生活。 《呼蘭河傳》分享展示課 第二節(jié)課是亢麗老師帶來的《呼蘭河傳》。這堂課的設(shè)計(jì)十分巧妙，亢麗老師抓住了封面和海報(bào)的相似之處，先引導(dǎo)學(xué)生觀察設(shè)計(jì)精美的海報(bào)由文字和圖畫構(gòu)成，然后把課堂焦點(diǎn)著眼于書籍的封面上，通過解讀封面、設(shè)計(jì)封面，充分地展示了學(xué)生對這本書的閱讀理解。尤其是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，同學(xué)們精彩的表現(xiàn)讓我驚訝于他們的觀察力、想象力還有語言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)圖畫時，仿佛他們的手中握著畫筆，而大腦里就有一幅畫布。有的同學(xué)說要用鮮艷的顏色，因?yàn)轷r艷的色彩代表希望；馬上就有同學(xué)提出了不同的看法，應(yīng)該用灰暗的顏色，因?yàn)闀泻芏鄡?nèi)容比較荒涼壓抑；而有的同學(xué)則認(rèn)為構(gòu)圖可以分成左右兩部分，左右兩邊的內(nèi)容和色彩可以形成鮮明的對比，一邊具象一邊抽象，一邊鮮亮一邊灰暗，由此來體現(xiàn)書中現(xiàn)實(shí)對立的景象；還有的同學(xué)提出可以用灰暗的背景配顏色鮮明的人物。他們精彩的表現(xiàn)實(shí)在令人不禁嘖嘖稱贊！封面除了圖畫還得有精彩的文字，同學(xué)們寫的書評一字一句都包含著自己對于這本書真實(shí)的思考，但是表達(dá)形式單一，于是老師提出了更具創(chuàng)意的寫作視角：書中人物的視角和本書作者的視角（小蕭紅和作者蕭紅）。孩子們的接受度也很高，很快動筆為封面配上了精彩的文字。最后，老師讓同學(xué)們選擇一個段落朗誦給全校同學(xué)聽，用朗朗讀書聲為這堂課畫下了圓滿句號。 《魯濱遜漂流記》讀中推進(jìn)課 第三節(jié)課是楊杰老師的《魯濱遜漂流記》。楊老師通過對野外探險節(jié)目“荒野求生”中兩位探險家的介紹引出了本課主人公魯濱遜，先回顧了課文里的魯濱遜具有哪些品質(zhì)，以課內(nèi)所學(xué)為基礎(chǔ)調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性，然后通過學(xué)習(xí)本書開篇前三段、目錄、重點(diǎn)章節(jié)一步步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可謂由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ド钊腴喿x。這個過程中，我個人認(rèn)為有這樣幾個值得關(guān)注的地方：亮點(diǎn)一：對魯濱遜父親的“中間”言論的關(guān)注。亮點(diǎn)二：對同一段魯濱遜內(nèi)心獨(dú)白三個譯本的關(guān)注。亮點(diǎn)三：對魯濱遜日記前后變化的關(guān)注。亮點(diǎn)四：對作者標(biāo)簽式的解讀。課堂的最后，老師給出了閱讀建議。這堂課不僅充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣還幫助學(xué)生制定了合理的閱讀計(jì)劃，給學(xué)生指明了更好的閱讀方向，是一堂成功的名著導(dǎo)讀課。 《魯濱遜漂流記》讀中推進(jìn)課 第四節(jié)課是馬喜燕老師的《魯濱遜漂流記》。整本書因?yàn)槠潴w量大、閱讀時間長，學(xué)生容易產(chǎn)生閱讀疲倦，階段性小結(jié)即課中推進(jìn)必不可少。馬老師課前沒有多余的鋪墊，直接選擇了以挑戰(zhàn)答題的檢測方式檢查學(xué)生在前期閱讀中對書籍內(nèi)容的把握，簡單直接，效果明顯。后面的教學(xué)中，教師有序地拋出一個個引人深思的問題，學(xué)生看似答到的都是零散的知識點(diǎn)，但是事實(shí)上環(huán)環(huán)相扣，沒有跳出老師設(shè)置的主題，在師生的問答互動中總結(jié)出了閱讀方法“相近素材比照讀，前后素材關(guān)聯(lián)讀”。個人認(rèn)為本堂課的亮點(diǎn)在于沒有一味地的死抓書本內(nèi)容，更多的是注重學(xué)生閱讀感受的表達(dá)，可謂是“一千個讀者讀出了一千個魯濱遜”。同學(xué)們都在積極地思考，沒有人云亦云，而是勇敢的堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，老師導(dǎo)得好，學(xué)生說得妙，這是這堂課最大成功之處。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師提出了閱讀當(dāng)中不僅要積極思考，還可以對比閱讀，批判閱讀，思辨閱讀，比如說28年來魯濱遜究竟是冒險還是生存？是這座荒島囚禁了他，還是他統(tǒng)治了荒島？人與自然的關(guān)系只能是征服與被征服嗎？帶著問題去閱讀，這樣才能將作品讀得更深刻，并且強(qiáng)調(diào)一定要學(xué)會做批注。這節(jié)課上，馬老師既檢測了學(xué)生此前的閱讀情況，又提升了學(xué)生的閱讀認(rèn)知，還指明了今后的閱讀方向。讓我切實(shí)感受到整本書推進(jìn)課閱讀是核心，檢查閱讀初感，教給閱讀策略，細(xì)化閱讀感受，提升閱讀認(rèn)知，歷練閱讀眼光，從而培養(yǎng)真正的閱讀者。 微講座 《花樣續(xù)航，開通整本書閱讀專列》 李世梅老師為我們帶來了整本書閱讀微講座——《花樣續(xù)航，開通整本書閱讀專列》。講座中，李世梅老師指出：堅(jiān)持將閱讀進(jìn)行到底的關(guān)鍵，在于“花樣續(xù)航”?！盎印奔炊鄻踊喿x，“續(xù)航”則是通過花樣閱讀的方式，保持孩子們持續(xù)閱讀的興趣和動力。如何進(jìn)行同一本書花樣續(xù)航的閱讀呢？李老師以《西游記》課例為主線，為我們分享總結(jié)了以下十點(diǎn)：1.趣意連連，靠近整本書。2.局部閱讀，初嗅整本書。3.制定計(jì)劃，親觸整本書。4.精讀人物，厚讀整本書。5.類比閱讀，賞析整本書。6.任務(wù)閱讀，跳讀整本書。7.思維導(dǎo)圖，圖解整本書。8.延展同讀，賽讀整本書。9.海量閱讀，擁抱整本書。10.人人參與，讓閱讀不再孤單。李世梅老師的精彩分享給我們提供了許多整本書閱讀教學(xué)的思路，具體分析的《西游記》課例，有許多實(shí)用且有效的教學(xué)方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)，是我們在整本書閱讀教學(xué)探索之路上的一盞明燈。 微評課 《將整本書閱讀進(jìn)行到底》 魚利明老師分享了他對整本書閱讀教學(xué)的一些心得和看法以及對上午四堂課的總評。魚利明老師指出，新發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)從第一階段就提出了整本書閱讀，還提出了六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，跨學(xué)科學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念，那么在教學(xué)中，我們就要將整本書閱讀有機(jī)滲透到其他任務(wù)群當(dāng)中去。他的簡單分享充分體現(xiàn)了在未來語文教學(xué)當(dāng)中整本書閱讀的重要地位。對于上午四堂課的評價，他指出了四個新鮮點(diǎn)：1.關(guān)注到了封面的設(shè)計(jì)。（亢麗）2.關(guān)注到了譯本的特點(diǎn)。（楊杰）3.關(guān)注了話題。（馬喜燕）4.關(guān)注了性別閱讀。（李世梅）魚利明老師還提出，小學(xué)與初中整本書閱讀的定位點(diǎn)不同，小學(xué)階段整本書閱讀課型核心任務(wù)分別用三個詞來概括：導(dǎo)讀課——興趣，推進(jìn)課——動力，分享課——思考。導(dǎo)讀課主要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從三點(diǎn)入手：激發(fā)興趣；體驗(yàn)樂趣；提高能力。推進(jìn)課讓學(xué)生在閱讀過程中繼續(xù)獲得持續(xù)的動能，有堅(jiān)定意志來突破長篇名著，不斷續(xù)航。從三點(diǎn)入手：從興趣到興趣；從已知到未知；從期待到驗(yàn)證。分享課要讓每個讀者都有自己獨(dú)特的閱讀感受，從三點(diǎn)入手：精彩情節(jié)的再現(xiàn)；從作者，讀者到作品的聯(lián)結(jié)，有獨(dú)一無二的見解；從微觀到宏觀的思考。最后，魚老師提到，經(jīng)典必須要反復(fù)誦讀，隨著年齡和閱歷的不斷增加，閱讀同一部作品我們的閱讀感受不同。正如意大利作家卡爾維諾在《為什么讀經(jīng)典》一書中所言：經(jīng)典，是每次重讀都像初讀那樣帶來新發(fā)現(xiàn)的書；經(jīng)典，是即使我們初讀也好像是在重溫的書。