<p class="ql-block ql-indent-1">為了促進教師之間的交流，改進教學方法，提高學校教師的教學水平，構建富有活力的高效課堂、理想課堂，切實提高40分鐘的課堂效率，臨河九小五年級數(shù)學組進行了本學期的“三課創(chuàng)評”活動。針對本次活動，大家無論從思想上還是行動上都非常重視。把他當做一次學習交流的機會，課前都做了充分的準備。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">聽郝老師五年級數(shù)學《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》優(yōu)點?：課堂伊始，郝老師輕松的讓學?知道了“1”不僅可以是?個物體還可以指?些物體；?導學案及教具用一個圓、一個圖形來展示1/4的表?意義，這句話就像?顆???扔進了平靜的??，激起了學?強烈的求知欲，為各個層次的學?留?了思考的時間和空間，這個有彈性的預設，讓學??成了很多精彩，教師引領學?對單位“1”的認識?向清晰，也正是這樣的過程，?然??巧妙地詮釋了本節(jié)課的第?個重難點?！ ?yōu)點?：學習數(shù)學實質上就是“做數(shù)學”。郝?師給學?提供了豐富的學習資料，讓學?采?不同形式和?法“做分數(shù)”，很?然地使學?體驗、感受分數(shù)形成的過程。分數(shù)意義的探索完全在學???實踐、合作、思考下獲得。學?“學習的主?”?彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學?充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結，在讓學?充分展??我的同時，教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了??指導者在教學過程中的作?。師?之間的互動，使學?深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動中學習數(shù)學”的現(xiàn)代思想。由于郝老師在教學中引導得巧妙，學?才有了?由發(fā)揮卻不失靈性的空間，課堂上才會飛揚著學?學習的智慧和教師教學的智慧，從?讓?享受著數(shù)學知識從?活化?成到數(shù)學化的過程。板書完整美觀，清晰呈現(xiàn)知識鏈接。是一堂值得學習的精品課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">呂根兵?師主講的《分數(shù)與除法》，感覺值得學習的地?很多。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">《分數(shù)與除法》是在學?充分理解了分數(shù)的意義的基礎上，本節(jié)課繼續(xù)來學習分數(shù)與除法的`關系。這節(jié)課基本可以看做是上節(jié)課的提?課，使學?學會如何把分數(shù)和除法聯(lián)系起來。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">對于這節(jié)課，我想提出以下?點： ?、由形象思維向抽象思維的轉換過程，這?點，呂?師做得很好。?如，開始上課時，學?拿紙?代表餅進?分，?實物進?操作，然后配以課件演?。直觀地認識新知識，也更容易讓學?理解把?活與課本知識緊密相連的重要性，培養(yǎng)學以致?的觀念。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?、教學過程中，教師在指導學?學法時環(huán)環(huán)相扣，層層深?。本節(jié)課，學?在學習過程中，教師是這樣引導學?學習的。在分餅時，?先?組合作分，然后個???分，接著離開學具分，最后?師直接出題。學?說出發(fā)現(xiàn)，總結規(guī)律：被除數(shù)÷除數(shù)＝被除數(shù)?除數(shù)（除數(shù)不為0）。然后運?規(guī)律做習題，從?使新知識內化成??的知識。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">三、在習題的設計上層層遞進，由淺?深，逐步提?，既照顧到?多數(shù)同學，?考慮到個別智?超群同學的提?練習。 呂?師分別設計了這樣的習題類型：做?做、動腦筋、明辨是?、看看你學得怎樣、提?練習。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">總之，本節(jié)課充分地體現(xiàn)了教學的三維?標，教師能切合實際地去進?教學。整個教學設計重點突出，設計合理，具備個?特?。教學的過程與?法?常靈活，體現(xiàn)了教與學的關系，達到了教學?的，教學效果顯著。整個教學過程，呂?師做到了讓學?運?所學知識，提出問題，分析問題，解決問題，體現(xiàn)了學?的?主學習。在教學?段上，充分利?了現(xiàn)代化教學?段，并能創(chuàng)造性使?投影與實物展?。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">在這?，我也提出?點建議： </p><p class="ql-block ql-indent-1">在學?代表?組，到?板前匯報把3張餅摞在?起分，學?演?時，這時?師由于著急，替學?剪了餅。我想，讓學???剪，??操作更合適。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉志鴻老師在教學中主要采用觀察法、演示法和學生的實驗操作相結合的教學方法。因為求不規(guī)則物體的體積對學生來說是一個抽象的內容，前面學過的長方體和正方體的體積是用公式計算。而求不規(guī)則物體的體積是學生空間觀念的一次飛躍。學生對不規(guī)則物體的體積沒有公式來計算感到很困難，不易理解。所以教師更注意加強了直觀多媒體的課件演示和學生觀察、實驗操作相結合，讓學生領會用排水法可以求不規(guī)則物體的體積。在這個過程中，教師不斷地向他們提出問題，注意引導學生進行觀察、分析，使學生清楚地看到求不規(guī)則物體的體積是用排水法中的“沉入物體后的總體積減去水的體積得出不規(guī)則物體的體積。教師善于引導組織學生探究問題，分析問題，解決問題的能力。練習有層次，有利于學生能力的提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張葉青校長參與聽課活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王力主任參與聽課活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三位老師做了精彩展示，他們講課風格各異，吸引著所有老師和學生。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課后，五年級數(shù)學組的老師們積極組織評課議課活動，互相對本次教學進行點評，給予了極大的肯定，然后又提出了寶貴的意見。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過本次活動，我們領略了不同風格的課堂，每位老師都有我們可學習，可借鑒的地方。這的確是一次學習成長的好機會，俗話說，一個人走得快，一群人走得遠，相信我們在這樣的氛圍下會成長的更快，相信我們這支富有凝聚力的團隊會走的更遠！</p>