<p class="ql-block"> 到了新一個主題，我對美工區(qū)的墻面和材料進(jìn)行了更新，為了吸引她們對折紙氣球的興趣，我還專門做了一些成品粘貼到了墻面上。</p> 第一天 <p class="ql-block"> 這天還是班里愛來美工區(qū)的幾個小女生選擇了美工區(qū)，她們和往常一樣，在美工區(qū)進(jìn)行繪畫、彩泥、剪、貼等美工活動。這時可安來到了美工區(qū)，她剛來就注意到墻面上折紙氣球的步驟圖，她便拿來一張折紙，對應(yīng)著步驟圖進(jìn)行探索。</p> <p class="ql-block"> 她的行為也吸引了一旁的佳馨前來觀看，（扎麻花辮的小女生），但是她們好像遇到了什么困難，對照著步驟圖怎么也擺弄不出來，她們很快就放棄了。也到了收玩具的時間…</p> 第二天 <p class="ql-block"> 在晨間區(qū)域進(jìn)行到一半的時候，可安來到了美工區(qū)，又拿起折紙不斷進(jìn)行嘗試，但還是遇到了一些困難，她抬頭求助我，告訴我對她來說最難的那一步，我引導(dǎo)她繼續(xù)觀察步驟圖，但是好像并沒有突破。</p> 第三天 <p class="ql-block"> 可安平時是一個觀察能力和動手能力都比較強(qiáng)的幼兒，在觀察到可安第一天、第二天的行為時，我對折紙的步驟圖進(jìn)行了改造，在一旁張貼了一張分步驟折紙的步驟圖。</p> <p class="ql-block"> 可安，又來到美工區(qū)，先是對新的步驟圖進(jìn)行觀察，然后用手指進(jìn)行擺弄，又看了看第一天的步驟圖，便拿來一張折紙，一邊對應(yīng)著新的步驟圖一邊自己進(jìn)行嘗試。但是還是沒有那么的順利，在第四步的時候總是遇到困難，怎么也折不出前后兩個三角形，她抬頭看向我，又默默的低下了頭進(jìn)行嘗試，她又再一次用手指擺弄第二張步驟圖上的第四步。</p> <p class="ql-block"> 這時，郝淑雅來到了美工區(qū)，看到可安在一旁擺弄著折紙說：“趙可安，你在折什么呀？”可安說：“我在折老師的這個氣球。”郝淑雅便在一旁觀察可安，看到可安遇到了困難，她便和可安一起研究起了第四步。</p> <p class="ql-block"> 可安在一旁默默的擺弄著自己手里的折紙，郝淑雅在一旁觀察、擺弄步驟圖，這時郝淑雅說：“就是把正方形的兩個邊折進(jìn)去就可以啦，你看”，“就是中間有一個折痕，把它弄到里面去”，可安聽了她的話，不斷的進(jìn)行嘗試。在郝淑雅的不斷指揮和可安的不斷嘗試下，第四步終于順利完成啦！可安繼續(xù)看著步驟圖，接下來的每一步對她來說都非常的順利！她的氣球終于完成啦！</p> <p class="ql-block"> 看到可安完成了她的氣球，郝淑雅也拿來折紙進(jìn)行嘗試。她在第四步的時候反復(fù)觀察了一下，時不時的詢問可安，在自己不斷嘗試下，終于完成了折紙氣球！</p> 第四天 <p class="ql-block"> 我把可安和郝淑雅的氣球張貼在了美工區(qū)的墻面，并在區(qū)域活動結(jié)束時在其他幼兒面前進(jìn)行了展示，吸引了更多的小朋友來到美工區(qū)進(jìn)行嘗試，我也加入了他們。</p> <p class="ql-block"> 老師在美工區(qū)引導(dǎo)其他小朋友時，可安又來到了美工區(qū)，相對于第一次接觸折紙氣球的小朋友，可安顯得十分熟練。其他小朋友遇到困難時，可安積極的幫助了他們。我們一起邊看兩幅步驟圖邊進(jìn)行嘗試，在遇到困難時我們反復(fù)琢磨，最后我們終于成功啦！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">行為分析</b></p> <p class="ql-block"> 1.孩子們的興趣并不是與生俱來的，而是受他們所在生活環(huán)境的熏陶、引導(dǎo)。美工區(qū)環(huán)境的改造和材料投放吸引了幼兒的興趣，他人的作品展示也吸引了小朋友們的喜愛，在別人的影響下不斷提升自我。</p><p class="ql-block"> 2.大多數(shù)幼兒都會遇到像可安一樣的困難，在第四步難點上怎么努力都無法克服！郝淑雅在看到可安有困難的時候能主動的幫助，可以看出郝淑雅在與同伴交往的時候是主動的，而且對自己也有自信。她們都是比較有耐心的孩子，而且在郝淑雅的幫助下可安得到了成功的體驗。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">支持策略</b></p> <p class="ql-block"> 1.教師要長期觀察幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時更換調(diào)整區(qū)域材料，投放適合本班幼兒興趣、符合幼兒年齡特點的材料，根據(jù)幼兒接受事物的難易程度進(jìn)行材料的調(diào)整。</p><p class="ql-block"> 2.教師在投放材料時，應(yīng)關(guān)注到幼兒之間的個體差異，雖然有了折紙步驟圖，但缺乏層次，給一些能力弱的幼兒造成困難，得不到成功的體驗。</p><p class="ql-block"> 3.引導(dǎo)幼兒在遇到不懂的問題時，可以向他人進(jìn)行請教，不止是老師，還有同伴，從他人身上學(xué)習(xí)自己不會的本領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)提升技能。</p> <p class="ql-block">編輯：周娜</p><p class="ql-block">審核：趙凱</p>