探教師故事教學創(chuàng)新，研學生語用能力培養(yǎng)——新洲區(qū)問津第一小學英語組四月教研活動

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谷雨過后，暖風拂面，萬物都蓄滿生長的能量，問津校園一片生機盎然。為進一步提升小學英語教師故事教學的能力，打破教師固有的故事教學模式，重在培養(yǎng)學生語言綜合運用能力，2022年4月24日，新洲區(qū)問津第一小學英語組開展了一場主題為“探討故事教學中語用能力培養(yǎng)的策略”的教學研討活動。 Start 　　老師們先就近一個月學生的學習實際情況做了一個簡要的概述，接著每位老師都分享了自己在故事教學中提高學生語用能力的實用方法和教學策略。李老師對故事教學理解獨特新穎，從激趣開始，最后落腳到聽說練習。夏老師認為重在要學生能夠復述故事并且能act out the story或者通過role play 的方式提高學生語用能力。吏老師認為故事教學可以結合學生實際生活制造與故事類似情景來幫助學生進行故事學習。王老師認為教師要善于借助問題和圖片積極引導學生自主探索故事情節(jié)并能用英語準確表達故事內(nèi)容。 李老師 　　所謂英語故事教學是以故事為載體，利用學生對故事的熱愛，來激發(fā)學生學習的興趣通過學習故事，閱讀故事，表演故事等方式，來培養(yǎng)學生的自主學習和會話交際等能力。故事教學不僅能調(diào)動學生學習的興趣，同時，對學生學習英語有很大的幫助。在學習英語故事的過程中，許多單詞的重復都表現(xiàn)得非常自然，而且令人印象深刻，語言方面的困難都可以得到解決。故事教學為學生提供大量的、真實的、自然的語言輸入，學生以敘述的方式表達故事的內(nèi)容，又能有效地提高其語言表達能力。但也有老師擔心在故事教學中，如果不先教授新單詞和句型，學生就看不懂故事。其實我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，個別詞匯（除關鍵詞）不認識并不影響學生對于故事內(nèi)容的理解。這就像小孩子看中文的小故事，孩子們會通過閱讀自己認識許多漢字。同樣在故事教學中，學生會通過故事內(nèi)容猜出多數(shù)詞匯的意思，雖然可能他們不能讀準語音，但孩子們還是比較流暢的把敵事讀完。下面我來說說故事教學在英語教學中的意義∶1、故事教學可以有效的激發(fā)學生的學習動機。學習動機在英語學習當中起著積極的作用。有的學生對英語學習的興趣不是很高。而故事教學正是利用了小學生好奇，貪玩的性格特征，吸引學生。2、故事教學可以同時培養(yǎng)學生的多種能力。首先要學生先聽故事，這就鍛煉了學生聽得能力聽得同時要理解故事，理解能力也可以得到提高聽完故事還可以復述故事，培養(yǎng)學生說的能力。還可以讓學生表演故事，鍛煉學生合作的能力。 夏老師 　　首先，英語學習是一個日積月累的過程。其次故事是兒童喜愛的閱讀材料，它貫穿了單詞，詞組，短語，句子，段落等教學內(nèi)容。是學生習得語言素材的重要途徑，所以在故事課教學處理上，我認為可從以下幾個方面來鍛煉學生的語用表達能力:1.低年級故事內(nèi)容少，難度低，可要求學生記下來。高年級要讓學生養(yǎng)成復述的習慣。2.課堂上要給予學生充分表演的時間，讓學生在表演中強化記憶，加深印象。3.注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，改編或續(xù)編故事。借助可利用資源拓展自己的語用詞匯量。 吏老師 　　學生最近一段時間學習勁頭不足，學習興致不高，課堂上很多學生都不在狀態(tài)，故事教學本身具備的趣味性，能有效提高學生對知識的興趣，適當布置一些場景，讓學生能夠充分將自己置于場景中，感知語言運用的情景。適當借助音樂、劇本等媒介，讓學生能夠有效提升語言運用能力。 王老師 　　在英語故事教學中培養(yǎng)學生的語用能力要注意引導學生。在教學過程中的要擅長提問，注意激趣。小學生的好奇心理比較重，教師巧妙設置故事懸念，引導學生動腦動手，大膽猜測探索，推動故事情節(jié)發(fā)展。同時，教師提問要引而得法，誘發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生注意力的方向，使學生明確自己的任務，讓學生學會思考并自主探索，由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥那髮W者，并且在探索猜測過程中必須要用英語進行表達。 End 　　英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。故事教學為培養(yǎng)學生的思維能力提供了無限及可開發(fā)的空間。獨思則滯而不通，獨為則困而不就。集體的力量激發(fā)思維的火花，各位老師的不同故事教學模式讓學生展開各種獨特的思維活動，在思想的交流與碰撞中讀懂故事，樂學故事，這種有思維參與的課堂才能真正提升學生的英語素養(yǎng)，思維能力及綜合語用能力。 新洲區(qū)問津第一小學撰稿人：王晨審核人：夏珍愛 2022年4月24日