4月24日華南師范大學雷麗珍工作室基礎教育訪問學者迎來了一場盛大的精神盛宴。本次圍繞“教育研究能力提升”這一主題開展培訓。上午由世行貸款廣東省項目教師教育領域專家、廣東省中小學校長培訓專家、華南師大教師教育專家工作室主持人、廣東省“百千萬”第二批中學名校長項目負責人、廣州市“百千萬”教育專家項目負責人雷麗珍教授引領大家開啟“共同體建設：品書香·悅分享”共讀杜威的《民主主義教育》。下午則由華南師范大學教育科學學院教育學系教授肖紹明博士為大家作了題為《哲學思維與教育研究》專題講座。 上午的學習由雷麗珍教授主持。五位廣東省百千萬人才培養(yǎng)工程高中名校長的培養(yǎng)學員各自分享了閱讀杜威《民主主義與教育》感想。 《民主主義與教育》是美國哲學家約翰·杜威創(chuàng)作的教育學著作，首版于1916年。該著作全面地闡述了杜威在芝加哥實驗學校，以及當時教育改革理論研討中基本形成的實用主義教育理論，為建設新式教育提出了明確的目的和方法。杜威特別強調教育的實用價值和人本價值，重視教育對人對道德和社會發(fā)展的影響，使教育擺脫了孤立的知識傳授范圍，把教育看做是社會活動的一個重要的方面，使得教育在現(xiàn)代社會生活中獲得了應有的地位。《民主主義與教育》是杜威教育著述的代表作，曾被譯成多國文字，產(chǎn)生了世界性的影響。英美學者把《民主主義與教育》與柏拉圖的《理想國》、盧梭的《愛彌兒》并稱為西方教育史上的三座里程碑。 在分享中，宋紹鵬校長認為杜威強調品德和教育、義務和興趣、智力和性格、社會和道德。宋校長認為，學校要養(yǎng)成滲透一切的社會精神，學校必須把校內生活應該與校外生活緊密地廣泛地聯(lián)系起來。宋校長認為精讀《民主主義與教育》教育這本書，把握書中的主要精髓。 江周敏校長作了題為《讀民主主義與教育的幾點感悟》分享。在讀這本書之前，江周敏校長對于杜威教育思想的認知比較零碎，難成系統(tǒng)。經(jīng)過閱讀之后，感受頗深，啟發(fā)良多。江校長對書中導讀“學校是一個雛形社會，是受教育者養(yǎng)成適應民主主義社會生活品質的試驗場，是人類實現(xiàn)更加美好的希望的工具。”等話語感觸很深。他這段話闡述了生活與生命兩者的內在聯(lián)系。生命個體在為自己持續(xù)創(chuàng)造著生活不斷優(yōu)化的可能，同時，這種生活的可能反過來又滿足和豐富著生命的體驗。江校長認為作為教育工作者，要去思考學生成長過程中需要解決的幾對關系？一是正確認識教育對象身心發(fā)展的過程性；二是正確認識教育對象，成長過程；三是正確認識教育對象自然性和思維性與成長的雙向需求原則。 陳木華校長以《杜威教育目的觀的解讀與感悟——民主主義與教育讀書匯報》展開他的讀書分享。陳校長通過杜威教育目的本質和論述、良好目的在教育中的應用、對杜威教育目的觀的感悟這三大方面去談自己的看法。他通過與赫爾巴特的教育、斯賓塞的教育進行對比，認為一切須從兒童主體的角度進行，以兒童的興趣、經(jīng)驗等來統(tǒng)一教育的一切，把教育放到更高的形態(tài)。杜威所傳遞的現(xiàn)代教育的核心是以兒童為中心，肯定兒童的價值和需要，重視兒童的主體作用。這種對兒童、對受教育者的肯定，在今天還是具有很強的現(xiàn)實意義的，我們國家在推行素質教育的過程中這種主體性的重視還是不夠的，還有很長的路要走。 閱讀了兩次杜威《民主主義與教育》的羅慶松校長談到杜威談教育的功能作用就是教育及生活、學校及社會、教育及生長，是社會生活要延續(xù)。強調經(jīng)驗讓兒童去體驗，強調活動中心。社會不僅要通過傳遞通過溝通來繼續(xù)生存，而且簡直就可以說社會是在傳遞中，在溝通當中生存的。保證人們參與共同了解的溝通，可以促成相同的情緒和理智。傾向對期望和要求做出反應的相同的方法。通過溝通，大家是才能相互的聯(lián)系形成一個整體。為了一個共同的目標而奮斗，而不是各干各的各自以自己為中心，朝著不同的方向，做無用功。談到剛分配到梅州中學這所百年老校的內部管理做得更好。 陳華軒校長則通過對比閱讀理解《民主主義與教育》脈絡框架，教育即改造，是生活的需要；教育即生活，學校即社會。 經(jīng)過中午休息后，下午華南師范大學教育科學學院教育學系教授肖紹明博士為大家作了題為《哲學思維與教育研究》專題講座。他從導論：在何種意義上“哲學即教育”、辯證法及其教育意義、哲學直觀及其教育意義這幾方面展開講解。肖教授認為懷疑一切，一切知識從懷疑開始；學生中心就是助產(chǎn)術中，教師是助產(chǎn)婆，無法誕生嬰兒，與之相反，學習則比作孕婦，是知識的生產(chǎn)者；辯證的核心就是對話，對話是教育的根本形式；絕對的否定。 在學習過程中，學員嚴玲珍還向肖教授提出心中疑惑，如何用辯證法去看待新出臺的義務教育課程標準？對于高等學校新增勞動這一專業(yè)與2022年秋季學期就開設勞動課這一連串的政策落地，如何看待教師隊伍建設？為此，肖教授用辯證法和哲學思想進行了解答，也解開了許多校長的心中疑問。 教育是喚醒，從概念到概念，從思想到思想，華南師范大學雷麗珍工作室基礎教育訪問學者五位成員很有啟發(fā)。從思維能力的角度我們應該善于通過現(xiàn)象去看到事物的本質，在過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，用批判性的思維去解決教育中的問題。