自“游”成長，戲“悅”童年——烏丹第二幼兒園室內自主游戲教研評比活動

烏丹第二幼兒園

自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，關注的是對幼兒自主學習方法的獲得、解決問題和探索問題等方面能力的培養(yǎng)，也是教師實施個別教育，促進幼兒個性化和諧發(fā)展的有效途徑，對幼兒的快樂成長乃至一生的發(fā)展都會起到重要的引領和促進作用。 為了進一步提升我園幼兒游戲質量，優(yōu)化班級自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設，提升教師材料投放、觀察指導、解讀兒童的能力，烏丹第二幼兒園特組織開展了室內自主游戲教研評比活動，本次活動主要從教研引領、觀摩反思、評比提升三個階段展開。 教研引領 教育教研是一種有目的、有計劃、主動探索教育教學實踐過程中的規(guī)律、原則、方法及亟待解決的問題的科學研究活動。通過教研活動，可以架起游戲理念和教育理論轉化為教育教學行為的橋梁，促進先進游戲觀察指導經驗的提煉和傳播，有效凝聚集體智慧，集思廣益，做到資源共享，促進教師的專業(yè)發(fā)展，體現自身的價值，體驗成功的樂趣。 善反思，解疑惑 各班教師在劉園長的組織帶領下，針對“目前室內自主游戲狀態(tài)和問題”進行了分析研討，通過交流，老師們明確了目前室內自主游戲區(qū)材料投放存在的問題，并以問題為導向，有針對性地提出了相應的改進策略。 強理論，促提升 經過第一次研討，老師們思路逐步清晰，能夠在行動中思考問題，根據材料的投放和使用結合案例進行解釋說明，為了有效推進室內自主游戲活動的開展，促進教師理論提升，打開教師思路，劉園長組織全體教師分別對《<3-6兒童學習與發(fā)展指南>解讀》中“通過活動區(qū)游戲來實施《指南》”、《幼兒園有效教學50問》和《聚焦式觀察》內容進行了理論學習，幫助教師們理清了思路，明確了方向。 重實操，出成效 皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料”。游戲材料是幼兒探索、學習的中介和橋梁，是順利開展自主游戲活動的前提保證，沒有適宜的活動材料，就沒有高質量的游戲活動。為了更好地發(fā)揮游戲材料的價值，提高教師分析材料的能力，對材料投放更科學、更專業(yè)、更深入的思考，特組織各班帶一種材料，針對這類材料教師從：說材料、說關鍵經驗和目標、說玩法、說學習與發(fā)展、說教師的支持策略這五點來展示說明，大家共同對材料的教育價值和使用進行了分析研討并給予合理化建議。 觀摩反思 為確保教師們真正將理論落實到實踐行動，以點帶面，逐個突破，特以數學領域核心經驗為例，開展了“自主游戲觀摩活動”，在觀摩過程中，老師們走進各班級，走進孩子，通過觀看、互動交流、實踐操作等形式參與活動，從材料投放的科學性、幼兒與材料互動性、幼兒的游戲狀態(tài)、教師的聚焦式觀察情況、游戲常規(guī)等方面進行觀摩。 　　觀摩結束后，第一時間組織教師們針對本次室內自主游戲觀摩活動展開反思研討，從“現亮點、促借鑒”、“找不足、提建議”、“梳經驗、結策略”進行了梳理，在肯定的基礎上更多的是找出不足、提出建議和自己的思索。 評比提升 為進一步落實“幼兒園課程游戲化”精神，檢驗教研成效，不斷優(yōu)化游戲環(huán)境創(chuàng)設，提高教師對自主游戲的指導水平，我園以現場觀摩的形式開展了“室內自主游戲評比活動”，活動前特成立了自主游戲評委小組，結合《指南》、《綱要》指導精神制定了室內自主游戲評分標準，為老師們的行動給予正確的方向引領。 要求各班教師根據幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，遵循“層次性、教育性、探索性、創(chuàng)新性”的原則開展室內自主游戲，包括游戲環(huán)境的創(chuàng)設，游戲活動中材料的支持，多層次玩法的展現，多樣化游戲方式的呈現，教師的專業(yè)性觀察和支持指導，幼兒的自主性、探索性操作，游戲的計劃、回顧和評價等多項內容。觀摩后，評委組老師對各班進行了打分。 　　此次室內自主游戲評比活動給教師們提供了互相交流、學習、探討、共同進步的平臺，讓教師們看到了不同班級的自主游戲環(huán)境創(chuàng)設和開展中的特色。 立足兒童本位，以初心勾勒，用匠心施彩。通過各類學習、研討、觀摩、評比活動，教師對室內自主游戲環(huán)境創(chuàng)設、材料投放的認識和深層思考，做到了班班有特色的，處處有新意，對幼兒游戲的觀察、解讀和支持有了很大的提升。今后，我園將不斷探索幼兒自主游戲活動，加強實踐，充分挖掘材料的價值，發(fā)揮自主游戲的育人作用，讓幼兒在游戲中快樂成長。