愿每一朵花都綻放 ——關于學困生轉化的一些思考

雪奇

關鍵詞： 學困生愛心家校合作因材施教 摘要： 世界上沒有兩朵完全相同的花兒，每一個學困生的情況不同，教師的處理方法也要彈性變通，因材施教。作為一名人民教師，我們要干好本職工作，在其位，盡其心，謀其事，讓每一朵花兒都盡情綻放！正文： “我們的祖國是花園，花園里的花朵真鮮艷，和暖的陽光照耀著我們，我們的生活多燦爛……”這是大家耳熟能詳的一首老歌，正如歌中所唱的那樣，人民教師就是花園里的園丁，每一朵稚嫩鮮花都需要我們悉心呵護。習近平總書記曾經說過：“好老師應該懂得，選擇當教師就選擇了責任，就要盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現到平凡、普通、細微的教學管理之中。正是因為愛教育、愛學生，我們很多老師才有了用一輩子備一堂課、用一輩子在三尺講臺默默奉獻的力量，才有了在學生遇到危難時挺身而出的勇氣，才有了敢于攻克新知新學的銳氣。老師責任心有多大，人生舞臺就有多大?！蔽沂切W低年級學段的班主任，長期工作在教育第一線，每日和同學們生活在一起，在教育教學中會更多地關注班級里的學困生。 那么班級里哪些學生應該歸屬于學困生范疇呢？我認為：一類是學習狀態(tài)不理想的孩子；一類是思想行為習慣需要改進的學生。這些孩子都應該納入學困生的行列，我們要根據各自的情況采取適宜的教育教學手段。細心的老師善于發(fā)現教育孩子的著手點，切入點，適時地抓住問題，借機教育培養(yǎng)孩子，能起到立竿見影的效果。即使有些錯誤他還會再犯，可是他已經認識到錯誤的行為，從思想認識的改變到行為習慣的改正需要給予時間，錯誤和毛病的形成非一朝一夕，那么錯誤的改正更是難上加難，需要更長的調教時間。老師要有耐心，對孩子寬容以待。根據我這幾年的低年級教學經驗，我認為應該從以下幾個方面進行著手： 一、上課提高專注力，培養(yǎng)良好的學習習慣。但凡學習差的孩子上課都有不認真聽講的壞毛病，諸位上課時留心一下，就會發(fā)現：某某在那里眼睛發(fā)直，魂不守舍地跑神；某某在板凳上坐不住，東扭西晃不能靜心聽講；某某在那里一趴，手里擺弄著鉛筆，打架著橡皮擦……諸如此類小動作不斷，就是不能端正地坐在板凳上聽老師講課。四十分鐘的時間被他玩掉半小時，試想，長此以往，他能跟上老師的教學節(jié)奏的話，那真是神童了！可惜再聰明的孩子也在不良習慣的操控下浪費了精力，學習狀態(tài)隨之越來越差。故而提高后進生的專注力，培養(yǎng)良好的學習習慣是重中之重，是點睛之筆。上課時一句適時地提醒，當此時的一個提問，隨機一個眼神的關注，都能讓孩子把心收過來，讓他重新回到課堂中。當然，這期間有多少學生的老毛病在不停地反復發(fā)作，需要老師不厭其煩地諄諄教導，每一個一線的教師又怎會不明于心呢？ 二、家校合作，對孩子教育不留軟肋。沒有家長的配合，單純依靠老師的努力，孩子的改變和進步不能保持。只有家?；?，才能全方位給孩子以動力。我一直以為，親子關系很微妙，父母的愛和放縱，孩子能敏銳地感受到，這種感受會落實到他的學習狀態(tài)中，進而影響他的學習積極性。家長對孩子學習要求高并落實到行動中，每天能讓孩子感覺到父母的重視，細心檢查作業(yè)且糾錯必改。那么，孩子也會嚴肅認真對待學習，不自覺中提高對自身要求，上課認真聽講，不敷衍老師的作業(yè)，對錯題錯字不放過。試問這樣的孩子怎會成績不突出呢？這里有老師的辛苦付出，更有家長的積極配合。有些后進生，就缺少這個最重要板塊的引導和熏陶。不是孩子不努力，而是家長不給力。在孩子最需要家長培養(yǎng)的階段，而他們卻缺席了，因為種種借口和原因耽誤了陪伴孩子成長的過程，而孩子也在這種缺失中慢慢走下坡路。讓關心孩子的老師們感到痛心和遺憾。痛心一朵花的不綻而凋，遺憾家長不作為的愛莫能助。鐵打的營盤流水的兵，學生就是兵，老師一年一年地送走了孩子，而家長卻要守護孩子一輩子。諸多利弊，老師要多和家長溝通，甚至在培養(yǎng)孩子的同時也要點撥家長的思想高度。一句話，身為人師任重而道遠?。?lt;/p> 另一類思想行為落后的學生要怎樣培養(yǎng)呢？我雖不是名師，但我每天和孩子們在一起，也有自己的一點看法。這一類孩子往往缺乏家教，缺少關愛。據我觀察，在班里的后進生有的是留守兒童，有的是父母離異的單親家庭。他們跟著爺爺奶奶長大，隔代教育。這些長輩因為過分疼愛而致使孩子沒有規(guī)矩，因為覺得孩子可憐而沒有原則的讓步或坦護，種種不正確的育兒方式讓孩子在和同齡人交往中顯示出差距，毛病很多，沒有教養(yǎng)和規(guī)矩。由于年老力衰，跟不上知識更新的步伐，更無充沛精力輔導孩子學習，所以隔代養(yǎng)大的孩子不但學習成績不突出，良好的行為習慣也欠缺培養(yǎng)。人間萬象，不幸的家庭，可憐的孩子，這些硬件制約都是沒有辦法的事。作為一名老師，我們應該盡一己之力，給孩子一份關愛。例如我班一個男孩，健康聰明，性格活潑，卻自由散漫，上課不認真聽講，小動作不斷，缺乏自制力，家庭作業(yè)經常不能完成。我于是對孩子進行批評教育，效果不佳。后來給他家長打電話才得知 孩子很小的時候就父母離異，父親長期外出打工，母親遠嫁，是孩子的爺爺撫養(yǎng)其長大，爺爺沒有文化，不能輔導他學習，有時孩子也會跟著姑媽一起生活，可姑媽也有自己的孩子，怎么能顧得上他呢？當我知道這種情況后，身為人母和教師的我內心悲哀而無奈，孩子沒有錯，他只是缺少家庭的愛和教育。從此以后，我就更多關注他，沒事多和他聊聊天，時不時親切地撫摸他的頭，他犯錯誤時耐心地引導他，我知道他需要這樣和風細雨的溫暖，孩子逐漸跟上同齡人的學習狀態(tài)，看到孩子的進步，欣慰之情蕩漾在我心。工作中多付出一些心思，改變一點觀念，孩子就會向好的方向發(fā)展。 習主席說：“今天的學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這只中華民族‘夢之隊’的筑夢人。”世界上沒有兩朵完全相同的花兒，每一個學困生的情況不同，教師的處理方法也要彈性變通，因材施教。作為一名人民教師，我們要干好本職工作，在其位，盡其心，謀其事，讓每一朵花兒都盡情綻放！參考資料： 習近平主席的言論摘自《學習強國》。