淺談信息技術與學科的深度融合扶余市二龍學校 劉陽 <p class="ql-block"> 時代在發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式和觀念遠遠不能滿足課堂教學的需要和學生對知識的渴求。從兩支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴到現(xiàn)在多種媒體的交互使用，信息技術與教學深度融合會使課堂知識豐富，提高學生學習效率，增加學生學習的積極性。尤其是初中語文教學課堂上，教師是唯一的信息傳播源，學生從教師口中接收到知識，學生主體作用的發(fā)揮單純的靠老師的引導，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用非常小。但如果把信息技術融入初中語文教學中，信息技術信息量大、速度快、交互性高、質量優(yōu)的優(yōu)勢就能彌補語文課堂的弊端。</p> <p class="ql-block"> 因此，迎著信息技術2.0的東風，我也在不斷努力提升自己的信息技術應用能力！從微能力點到新型軟件的使用，在實踐中有了更多的收獲 ，教學能力也得到了提高， 課堂教學模式也在不斷更新 。</p> <p class="ql-block"> 疫情如暴風雨一般席卷吉林省，突如其來，毫無征兆，我們的校園生活也按下了暫停鍵，隨之而來的是無縫銜接的線上教育模式。停課不停學，“云”學習模式開啟！</p> <p class="ql-block"> 荀子言：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！辈蝗胂Ｎ?，不知多媒體技術的先進。線上課堂正需要多媒體教學的參與，各種新穎獨特的課件和教學活動設計不僅能喚起學生的學習興趣，更有助于老師的教學工作的開展。</p> 技術支持下的課堂導入 <p class="ql-block"> 微能力A5，課堂導入是一節(jié)課的開端，重在吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，引出課堂講課內(nèi)容，并為課堂教學奠定基調。例如我在講授《生于憂患 死于安樂》一課時，在希沃白板課件中，以動畫溫水煮青蛙導入，動畫要比蒼白的語言更加直觀，給學生最懼怕的文言文增添了意想不到的樂趣，使學生意識到文言文其實也沒有那么可怕，在充分理解的前提下，再去背誦，減小了難度，也激發(fā)了興趣！</p> <p class="ql-block"> 運用希沃白板5、蒙層、同屏等信息技術手段設計教學環(huán)節(jié)，運用班級優(yōu)化大師支持教學組織，這都能使課堂趣味盎然，使人如沐春風。 希沃白板中的設置游戲環(huán)節(jié)，也是學生最感興趣的，比如作家的作品積累，或者關于作者的詩句等。這種兩人比賽的模式，充分激發(fā)學生的熱情，也讓學生由被動的復習，變?yōu)橹鲃釉敢馊W，去積累！</p> 信息技術對教學重難點的突破. <p class="ql-block"> 以部編版七年級語文《黃河頌》一課為例，這是一篇詩歌，需要學生在富有感情的朗讀中感受黃河的氣勢磅礴以及它所代表 的民族精神。考慮到班里大多數(shù)學生都沒有見過黃河的恢弘氣 勢，于是在教學中提前下載含有圖畫和朗誦的視頻，等到上課時為學生直接播放，看著驚濤澎湃的滾滾黃河水、聽著富有感 情、激昂的朗誦，學生的心靈被震撼了，情不自禁地一起加入朗誦 中，在反復的朗讀中，他們不僅品味到了詩歌慷慨激昂的語言，提 高了詩歌的朗讀能力，更激發(fā)了他們對黃河精神的學習，突破了 教學重難點。此時教師再為學生介紹本首詞創(chuàng)作的歷史背景，學 生對于黃河精神的領悟也就水到渠成，愛國之情、民族自豪感也 油然而生，大大提高了教學效率。</p> <p class="ql-block"> 信息技術與語文教學的融合創(chuàng)新，都要從利于學生“學”的角度出發(fā)，不能從利于老師“教”的角度出發(fā)。凱洛夫的《教育學》中就明確提出“教師在教學過程中，要起主導作用，”信息技術在語文教學中的融合和創(chuàng)新會激發(fā)學生的學習積極性，調動多種感官參與到學習中，從而獲得更多的知識，更有效的培養(yǎng)學生的能力，更大拓展學生的知識面，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教師利用好信息技術手段，為學生起到引領，導航作用。在此基礎下，教師的“主導”和學生的“主體”作用也會更充分。作為教師，希望我們不斷學習信息技術知識，利用好信息技術，融合進我們的教學，做好創(chuàng)新，給學生更多指導，引領教育現(xiàn)代化的發(fā)展，做好新時代領航教師。</p> <p class="ql-block">撰稿人：劉陽</p>