【讀書(shū)分享】智慧修行靜水流深——記祝姍姍學(xué)前教育名師工作室讀書(shū)分享會(huì)

長(zhǎng)葛市實(shí)驗(yàn)幼兒園

讀書(shū)分享會(huì) 　　淡雅書(shū)香，智慧人生，讀書(shū)是一個(gè)人最好的修行，愛(ài)讀書(shū)的人內(nèi)心世界是豐盈的。莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！?lt;/p> 　　4月26日，祝姍姍學(xué)前教育名師工作室全體成員相聚名師工作室，舉行讀書(shū)分享活動(dòng)。讀書(shū)分享會(huì)由工作室主持人祝姍姍主持，12位成員結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)，用工作中的實(shí)際案例，深入淺出地闡述了自己的閱讀體驗(yàn)。 習(xí)慣性自讀分享式閱讀讀書(shū)拉近了我們成長(zhǎng)的距離，分享染紅了我們快樂(lè)的生活，“自讀一本書(shū)”分享。走進(jìn)書(shū)海，走進(jìn)蓬勃的希望，每一顆教育的赤子之心都煥發(fā)出繽紛的色彩。 　　主持人祝姍姍今天介紹的是一本具有紅色教育的教科書(shū)《紅巖》，描寫(xiě)的是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在山城重慶，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的地下工作者受到國(guó)民黨反動(dòng)派的特務(wù)機(jī)關(guān)的殘酷鎮(zhèn)壓和迫害，但是他們不畏強(qiáng)敵在渣滓動(dòng)和白公館監(jiān)獄中與之進(jìn)行不泄的斗爭(zhēng)。雖然他們大部分的人都犧牲了但他們的精神激勵(lì)了剩下的革命同志堅(jiān)持到了革命勝利的英雄事跡。 紅巖戰(zhàn)士們用鮮紅的血染紅了我們的國(guó)旗，紅巖精神是一種鞭策，一種激勵(lì)，一種精神上的洗禮。它讓我們要常懷一種危機(jī)之情，提示我們要時(shí)刻牢記：有今天這樣和平安定的生活來(lái)之不易，我們應(yīng)該要好好珍惜現(xiàn)在的生活。 現(xiàn)在是和平的時(shí)期，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有壓迫，沒(méi)有硝煙，只有繁榮昌盛的幸福，人民的愿望實(shí)現(xiàn)了，可這也是千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)名的烈士們的期望，他們用自己的鮮血染紅了祖國(guó)的每一寸土地，我們不會(huì)忘記，祖國(guó)更不會(huì)忘記。我們要銘記歷史，用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行初心使命。越是在鋪滿(mǎn)荊棘的路上，就越需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓；越是困難的時(shí)候，就越需要堅(jiān)定不移的精神去克服。 　　《哈佛家訓(xùn)》是一本比較勵(lì)志的書(shū)籍，張帆老師從人生哲學(xué)、優(yōu)秀品質(zhì)、杰出本領(lǐng)、人性弱點(diǎn)等多個(gè)角度充分詮釋了哈佛大學(xué)教育理念中的精髓和家訓(xùn)的要旨，觸及了人生中最樸素的感情和人性中最本質(zhì)的東西，挖掘出了孩子成長(zhǎng)路上最豐富的成功歷程。哈佛大學(xué)創(chuàng)建于1936年，被譽(yù)為高等學(xué)府王冠上的寶石，堪稱(chēng)世界一流，培養(yǎng)了一代又一代的成功人士和時(shí)代巨子。他們的教育中有什么深藏未露的秘密，這值得我們每位教工作者去了解、學(xué)習(xí)和借鑒。從這些成功者身上我們看到是一種哈佛的精神，是始終鞭策他們走向成功的頂峰攀登。從這本書(shū)中我們可以了解到一個(gè)學(xué)校的巨大成就不在于它的規(guī)模宏大，學(xué)科眾多，而就在于它先進(jìn)的辦學(xué)理念，追求真理的可貴精神和沉淀下來(lái)的閃光智慧。 這本書(shū)里沒(méi)有冗長(zhǎng)的說(shuō)教，只有榜樣的力量，深刻的人生哲理感言，每一個(gè)閱讀這本書(shū)的讀者都可以與書(shū)一起感悟人生，聽(tīng)從夢(mèng)想的召喚，樹(shù)立人生航標(biāo)！ 　　《陪孩子終身成長(zhǎng)》作為父母，你必須成長(zhǎng)，才能幫孩子成長(zhǎng)；作為老師，你必須成長(zhǎng)，才能幫學(xué)生成長(zhǎng)。郭媛媛老師告訴大家作為教師，在工作中我們會(huì)面對(duì)各種學(xué)生學(xué)習(xí)方面的、心理方面的問(wèn)題，作為家長(zhǎng)，我們可能也會(huì)遇到“不談學(xué)習(xí)，慈母子孝，一談學(xué)習(xí)，雞飛狗跳”的窘境……世界上有兩種體系，一種是簡(jiǎn)單，另一種是復(fù)雜?！昂?jiǎn)單”就像造一輛汽車(chē)一樣，用拼湊起來(lái)的方式來(lái)完成一項(xiàng)研究；然而，人是一個(gè)復(fù)雜的體系，如果把一個(gè)孩子的成長(zhǎng)當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械結(jié)構(gòu)在拼湊，會(huì)得到很可怕的后果。一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，需要三大支柱，要有堅(jiān)定的無(wú)條件的愛(ài)、有價(jià)值感、有終身成長(zhǎng)的心態(tài)，而絕非拼湊一個(gè)個(gè)固態(tài)的、冷冰冰的機(jī)械配件。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例及剖析看似簡(jiǎn)單，卻又蘊(yùn)含深刻的道理，特別能引發(fā)我們的自我反思。我相信翻開(kāi)這本書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，不論是家長(zhǎng)還是老師，都有機(jī)會(huì)在與孩子交流溝通方面變得越來(lái)越好。 王瑜老師分享的《態(tài)度決定一切》這是由李莉老師主編的一本不容錯(cuò)過(guò)的好書(shū)。書(shū)中告訴我們，有什么樣的態(tài)度就會(huì)有什么樣的人生，成敗的關(guān)鍵不在于擁有什么樣的出身，擁有多高的智慧，而在于我們做事的態(tài)度。人生如逆水行舟，不進(jìn)則退。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代在發(fā)展，在進(jìn)步，如果你不努力，不進(jìn)步，別人就有可能超越你，你自然就落后了。態(tài)度決定成敗，工作中我們也要學(xué)習(xí)這種積極向上的態(tài)度擁有強(qiáng)的進(jìn)取心，一種不落后的態(tài)度。使自己工作盡善盡美。總而言之，態(tài)度就是競(jìng)爭(zhēng)力，積極的工作態(tài)度始終是你脫穎而出的重要砝碼，擁有正確的態(tài)度，你將在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)上走得更遠(yuǎn)。因此工作中，只有態(tài)度改變了，才能改變事情，才能取得成功，才能創(chuàng)造輝煌的人生。 　　《做一個(gè)不再困惑的教師》周琰評(píng)老師在這本書(shū)中的案例解讀和教育敘事中解答了教師群體在成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的困惑和疑慮，告訴大家從新教師到杰出教師的成長(zhǎng)歷程需要怎樣做。從教育寫(xiě)作的角度來(lái)看，它是教育敘事到教育隨筆的提升；從教師成長(zhǎng)的視角來(lái)說(shuō)，遞進(jìn)了教師從找到教育到透析教育的實(shí)踐。整本書(shū)沒(méi)有宏大的理論探討，而是在娓娓道來(lái)中消解了一線教師普遍存在的困惑，無(wú)論從引領(lǐng)成長(zhǎng)的“內(nèi)功”上，還是從文章可讀性的“外在”上來(lái)說(shuō)，都是一本難得的教師心靈讀本。 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，給愛(ài)一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢?，讓學(xué)生能夠在你的溫暖之中走得更遠(yuǎn)，這才是真正的師愛(ài)。教育需要的不僅僅是智慧，還有一顆為學(xué)生著想的真心。 　　張栓萍老師分享的《如何打造出色的孩子》這本書(shū)是以《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神為指導(dǎo)，從孩子成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，詳細(xì)地介紹了3~6歲孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題。本書(shū)的作者都是有著一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有著豐富的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)的專(zhuān)家型教師，他們用自已豐厚的理論功底，從題記、概念解讀、案例呈現(xiàn)、專(zhuān)家分析、專(zhuān)家建議五個(gè)方面把高深的理論深入淺出地進(jìn)行了解讀。老師們可以借助這本書(shū)，從多元的視角來(lái)看待孩子，科學(xué)全面地了解孩子行為背后的原因，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)，做到循序漸進(jìn)。這本書(shū)會(huì)讓你走近“童心”，了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，看清孩子行為背后的原因和需求，讓您在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)做到心中有數(shù)、腦中有術(shù)，能給孩子之所需，急孩子之所急，真正做到科學(xué)而健康地教育孩子。 　　《好媽媽勝過(guò)好老師》丁遠(yuǎn)征老師分享的是一本家庭教育的書(shū)籍。作者尹建莉，是一位從事教育工作16年的老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽?zhuān)囵B(yǎng)了一位出色的女兒。因此,這本書(shū)可以說(shuō)是作者從事教育工作以及身為人母，教育女兒的過(guò)程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談；同時(shí)這又是一本非常專(zhuān)業(yè)的教育書(shū)。書(shū)中的觀點(diǎn)與事例緊密結(jié)合，闡述得有理有據(jù)，又提供了大量切實(shí)可行的教子辦法，作為老師、家長(zhǎng)，不管是教育學(xué)校的孩子還是自己的孩子，這本書(shū)都是值得一讀。因?yàn)闊o(wú)論是媽媽還是教師，目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子更好地成長(zhǎng)。好老師應(yīng)當(dāng)是好媽媽?zhuān)脣寢屢矔?huì)是一位好老師。 父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思，我認(rèn)同作者的這一觀點(diǎn)?，F(xiàn)代家庭教育中，父母以給孩子更好的生活為由缺少陪伴孩子，導(dǎo)致自己成了并不了解孩子的人。雖然這種教養(yǎng)方式對(duì)孩子的損害不會(huì)立即呈現(xiàn)，但是孩子不會(huì)白白做出犧牲和讓步，任何不良的成長(zhǎng)過(guò)程都會(huì)在他的生命中留下痕跡，成為日后影響他生命質(zhì)量的一個(gè)隱患，同時(shí)也給整個(gè)家庭帶來(lái)好多麻煩。提煉了現(xiàn)代教育過(guò)程中的幾點(diǎn)精髓。 對(duì)于為什么要這樣做，要用孩子能懂的語(yǔ)言向他說(shuō)明，經(jīng)常讓孩子有機(jī)會(huì)獨(dú)自做事，獨(dú)自承擔(dān)責(zé)任，獨(dú)自解決問(wèn)題，激發(fā)孩子的勇氣，絕不通過(guò)哄騙或收買(mǎi)的方式達(dá)到目的。 我覺(jué)得，一個(gè)好媽媽?zhuān)粋€(gè)好老師，需要不斷地去關(guān)注、了解自己的孩子和所帶班級(jí)的孩子，作為雙重角色的教育工作者，應(yīng)該了解和正確的解讀好身邊的每一位孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。作為家長(zhǎng)和老師要善于觀察他們，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。每一種和兒童相處的細(xì)節(jié)，都是一場(chǎng)德行教育，也是一場(chǎng)心理健康輔導(dǎo)?！庇纱宋矣致?lián)想到了作者提倡的教育最高境界：有心，但無(wú)痕。無(wú)痕的教育不是每個(gè)人很容易就做到的，它需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考并耐心去執(zhí)行。 作為媽媽、作為老師，我相信，只要我們時(shí)刻都有一顆愛(ài)孩子的心，再加上耐心、細(xì)心和科學(xué)育兒的教育方法，我們的孩子必定會(huì)在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)！ 　　趙海霞老師分享書(shū)籍《平凡的世界》告訴我們要在平凡的日子中尋找不凡。作者路遙雖沒(méi)有采用華麗文筆，卻把這群來(lái)自農(nóng)村或來(lái)自縣城的平凡青年男女刻畫(huà)得十分細(xì)膩。這本小說(shuō)的主角不是什么所謂的“英雄”，他們都是一群再平凡不過(guò)的普通人。1975年到1985年這群來(lái)自鄉(xiāng)村的青年男女聚在一起為我們編織出了這些平凡的故事。什么是不平凡？對(duì)未來(lái)的渴望、對(duì)生活的向往。這些都是隱藏在平凡中的不凡。我不能斷定什么是平凡，什么是不凡。每個(gè)人每個(gè)生命都是都隱藏著自己的價(jià)值，只是每個(gè)人期待不同，所以?xún)r(jià)值的體現(xiàn)就不同。 《平凡的世界》讓我明白了平凡到底是什么，是平靜的生活，還是沒(méi)有目標(biāo)的生活，也明白了人人都可以在這個(gè)平凡的世界里活得不平凡。我不能斷定什么是平凡，什么是不平凡。但我只能說(shuō)：我們要在每一個(gè)平凡的崗位上，創(chuàng)造出屬于自己不平凡的價(jià)值。 《0一8歲兒童發(fā)展適宜性教育》是全美幼教協(xié)會(huì)關(guān)于“發(fā)展適宜性教育”一書(shū)的第三版。肖玲老師分享這本書(shū)主要以?xún)和陌l(fā)展和學(xué)習(xí)研究以及關(guān)于教育有效性的知識(shí)為基礎(chǔ)。告訴大家不同年齡段的兒童是如何發(fā)展和學(xué)習(xí)的，什么樣的途徑和方式能最適宜有效地支持他們的發(fā)展和學(xué)習(xí)。“所有的教學(xué)實(shí)踐、提出的目標(biāo)和經(jīng)驗(yàn)都應(yīng)適合兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平”“教師必須充分了解兒童，才能為他們提出既有挑戰(zhàn)性又可達(dá)到的目標(biāo)”“最佳的實(shí)踐不是以假設(shè)為基礎(chǔ)，而是以關(guān)于兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的知識(shí)為基礎(chǔ)”等基本觀點(diǎn)，通過(guò)發(fā)展適宜性教育，為兒童創(chuàng)造一個(gè)安全的、有教育意義的和具有支持性的環(huán)境，使他們能夠體驗(yàn)童年獨(dú)特的樂(lè)趣”。書(shū)中的許多觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)前教育的管理者和教師，都具有啟發(fā)和指導(dǎo)意義。我們必須關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展問(wèn)題。對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展問(wèn)題的理解，決定我們對(duì)待兒童的方式和方法，影響我們對(duì)教育目標(biāo)、環(huán)境、課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的決策。 　　許會(huì)玲分享的《家庭教育學(xué)——幼兒教師篇》這本書(shū)中，告訴大家兒童的教育與發(fā)展是在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三種教育共同作用下實(shí)現(xiàn)的，三者相互影響、相互作用、相互制約、相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起,共同構(gòu)成了促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的完整教育體系。在這個(gè)體系中,家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。家庭是兒童最重要的生活和教育場(chǎng)所,家庭教育是任何教育都無(wú)法替代的,學(xué)校教育和社會(huì)教育都是在這個(gè)基礎(chǔ)上的延伸、拓展和提升。為更好地對(duì)兒童進(jìn)行家庭教育,幼兒教師需要詳細(xì)了解家庭教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能、影響因素及其歷史發(fā)展等情況。 　　雖然本次讀書(shū)分享活動(dòng)結(jié)束了，但老師們對(duì)教育的思考和對(duì)智慧的探索并沒(méi)有結(jié)束。在學(xué)前教育的科研中，工作室的小伙伴們一直在路上。牢記使命、淡定從容、踏實(shí)前行，因?yàn)椋褐腔坌扌校o水流深！