悅見書香，擁抱未來 ——黃集實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組線上讀書分享

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4月23日是世界讀書日，人間四月，木棉斗艷，春意盎然，手捧手冊，品時光悠然。在這萬物復(fù)蘇，鶯歌燕舞的時節(jié)里，讓我們一起走進(jìn)書的海洋，通過閱讀體會生命與成長的力量，聆聽世界萬物的靈動，感受自然的廣闊與溫情。4月26日下午2點(diǎn)，發(fā)展團(tuán)隊(duì)數(shù)學(xué)組的老師們線上開展了以“悅見書香擁抱未來”為主題的讀書節(jié)活動，老師們分享有趣的故事，淺談讀書的樂趣，讀書的意義，并倡導(dǎo)讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀伴我成長。 　　蘇霍姆林斯基說過："無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”教師這種特殊的職業(yè)就決定了每一位教師都要成為"讀書人"，這是一種召喚，一種義務(wù)，也是一種責(zé)任。我們要做一名合格的人民教師，就要順應(yīng)時代的發(fā)展，通過各種的渠道來充實(shí)自己，而讀書是最好的方法之一。 疫情期間除了上網(wǎng)課，我們終于有機(jī)會捧起一兩本自己喜歡的書，品味書中每一個字，每一句話，讓書卷中的意念變成一股無形的動力，影響著我們的思想和心態(tài)。本次線上分享活動在葛俊俊老師的主持下拉開序幕。 　　徐園園老師分享的《未來學(xué)校》。因?yàn)橐环N新型冠狀病毒的爆發(fā)的關(guān)系，打破了我們中國人原本應(yīng)該闔家歡樂、走親訪友的氣氛。全國人民都積極響應(yīng)待在家里，不給國家添亂，我們表現(xiàn)出了強(qiáng)大的民族團(tuán)結(jié)和力量，這讓我們所沒想到，也讓國外感到震驚。在這段居家自我隔離的日子里，先是各行各業(yè)都通過各種方法進(jìn)行與外界的交流、學(xué)習(xí)和工作，這其中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)起到了關(guān)鍵的作用。 而學(xué)校作為社會一個重要的組織結(jié)構(gòu)，受到他們的啟發(fā)，也采取了互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，例如“停課不停學(xué)”，“網(wǎng)上直播教學(xué)”、等等，使我們教師也體驗(yàn)了一把全新的教學(xué)模式，這打破了我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)活動，拓展了我們更多的思路。 　　扈向真老師分享的是《梁漱溟傳》，通過讀這本兒書，領(lǐng)悟到以下幾層境界。第一層境界：形成主見，形成自己的判斷。第二層境界：發(fā)現(xiàn)不能解釋的事情。第三層境界：融會貫通，向上枝繁葉茂，向下入土生根。第四層境界：知不足。第五層境界：以簡御繁。第六層境界：運(yùn)用自如。第七層境界：一覽眾山小。第八層境界：通透。結(jié)合書中的這幾層的境界，扈老師分享了自己在教育中的一些感悟。 　　鄭穎老師的分享的是《教學(xué)漫記》，她最大的感觸就是要不斷地學(xué)習(xí)。于老師說：“站在圖書館的書架前，我覺得自己很渺小，一切知識我都想采擷?！弊鳛閷W(xué)生表率的老師更應(yīng)該不斷地充實(shí)、豐富自己，不管是音樂的，美術(shù)的，天文的，地理的，我們都要涉獵?！爸覆欢膲K云彩會下雨”，哪節(jié)課上就能用到。我們還要多聽課，聽優(yōu)秀老師的課，能開眼界，長見識，聽一般老師的課，能窺見已之短，少走彎路。俗語說：“蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物?！? 　　李惠秋老師分享的是《教育走向生本》。生本教育注重教學(xué)的交付。教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，去獲得知識，去解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。此時，學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中，他的潛能得到激發(fā)，他的天性得到發(fā)展，他的收獲像鮮花怒放。總之，開卷有益，教育類著作的閱讀，讓我對教育問題的思索走向深入。 　　丁芹芹老師分享的是《兒童心理學(xué)》。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們老師一定要尊重兒童心理發(fā)展規(guī)律，切忌脫離幼兒的發(fā)展規(guī)律而進(jìn)行施教，只有建立在幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)上的教育才是適宜兒童的教育。老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用某種方法和工具如學(xué)具、教具與及適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵等都能比較好的引導(dǎo)學(xué)生從形象思維逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。解決這一問題的方法之一就是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。由于信息技術(shù)的手段形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，解決了教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的知識，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。 　　李婷婷老師分享的是《斷舍離》。學(xué)會斷舍離，才能明白自己真正想要的東西是什么，從而也會找到真正的自己。斷舍離推崇的是一種自在自由的生活方式，不必為了一些外界的因素而讓自己那么辛苦，壓力那么大。這本書，引導(dǎo)我們更好地管理生活和工作，進(jìn)而更好地樹立一個管理生活和精神的人生信條原則。 　　歐陽艷紅老師分享的是《勢不可擋的學(xué)習(xí)》。本書站在學(xué)生的角度，以學(xué)習(xí)者的立場，探討教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。書中認(rèn)為系統(tǒng)地思考是改進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵，它包括模式和關(guān)系的識別，以及對近期和遠(yuǎn)期結(jié)果的考量，這對于樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、開展有效教學(xué)乃至成功評價教學(xué)至關(guān)重要。系統(tǒng)思考的關(guān)鍵在于成體系教學(xué)。這本書從7個基本要素出發(fā)，詳細(xì)闡釋了學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、啟動、鞏固、評價、調(diào)整、管理和領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)為教育者應(yīng)該成為系統(tǒng)思考和整體學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠真正做到“勢不可擋”! 　　王晨老師分享的是《這才是數(shù)學(xué)（教師篇）》。什么是數(shù)學(xué)？什么是思維？這2個詞的概念對我而言既熟悉又陌生。閱讀本書的目的是希望借助本書作者的立場與視角重新認(rèn)識數(shù)學(xué)，不斷修正和迭代自己的認(rèn)知。本書刷新了我頭腦中的對數(shù)學(xué)的偏見和誤解。正如鄭毓信在《新數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》中所言：我們的教學(xué)往往依賴于以往的經(jīng)驗(yàn)，卻沒能從理論高度對此作出必要的總結(jié)和反思，從而在實(shí)踐中容易出現(xiàn)各種各樣的偏差，乃至“形似而神異”。這本書中的很多信息，不僅幫助指導(dǎo)孩子，還幫助自己。數(shù)學(xué)不是只屬于少數(shù)天賦異稟人士的學(xué)科，相信自己，更相信孩子，每個人只要在成長型思維的指引下，都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。 王逸紅老師分享的是《讓孩子創(chuàng)造自己》。這本書共分八大章，一、教育是心靈的藝術(shù)、二、陪伴比“供養(yǎng)更重要、三、父母是孩子的第一榜樣、四、播種美好才能收獲美好、五、第一并不重要、六、真正的教育在于喚醒、七、父母成長了，孩子才能成長、八、家校共育，這本書從多角度多維度闡述實(shí)現(xiàn)完美教育，這八個方面對教師、孩子、及家長在教育、閱讀、人生方面進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的指導(dǎo)，雖然每頁都是簡短的一段話，但是卻值得細(xì)細(xì)品味。正如朱老師所說:“這些文字值得每一位讀者慢讀，細(xì)品，靜思，一個字或一段話，總能不經(jīng)意間讓我們產(chǎn)生心靈的共鳴。正是靜下心的慢讀、細(xì)品、靜思，讓我對教育有了更深刻的理解。 　　周苗苗老師分享的是《教育的力量》。教育的力量在于自己心中。就如同書中的每一個成功的案例一樣，那些老師們都也是在摸索與反思中進(jìn)步的。但是，融匯貫穿與其中的老師們的心路歷程，和那份對學(xué)生的愛心責(zé)任和付出確是令我難忘的?？梢哉f，教育轉(zhuǎn)化學(xué)生根本不需要什么奇巧的方法，只要你愛學(xué)生，你愿意為那份教育的良知而付出，就一定能做好。在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要。 　　葛俊俊老師分享的是《讀懂孩子：心理安撫橋梁書》。本書對我啟發(fā)較大的是三個心理成長的關(guān)鍵問題。 一、學(xué)齡前兒童：掌握更多與學(xué)齡前兒童的溝通技巧。 二、小學(xué)低、中年級孩子：培養(yǎng)孩子健康樂觀、積極向上的人格。 三、小學(xué)中、高年級孩子：帶領(lǐng)孩子自我了解、自我接納。 本書中告訴我們，從教育者的角度來看，不能矯正的最重要的心理品質(zhì)是兒童的氣質(zhì)，因?yàn)閭€體的氣質(zhì)主要由先天的神經(jīng)構(gòu)造決定的。不能改變之處并不意味著教育者無所作為，可以引導(dǎo)孩子選擇適合自己的職業(yè)，或者引導(dǎo)孩子揚(yáng)長避短。教育是愛的事業(yè)。作為教育者，在孩子可改變之處，引導(dǎo)其積極向上；在孩子不可改變之處，帶領(lǐng)孩子自我了解、自我接納。 　　張秀老師分享的是《做幸福的老師》。這本書分別從“讀書與教師生命成長”、“寫作的‘道’與‘術(shù)’”、“打點(diǎn)幸福人生”三個方面講述了做一名幸福老師的秘密。他用那一個個鮮活的事例，一句句警言箴語，一段段經(jīng)典釋義，闡述了幸福的教師要做到：飽讀經(jīng)典書籍，人格高尚、心靈和諧、持續(xù)發(fā)展。 通過對陶老師這部書的學(xué)習(xí)，我想，人的幸福其實(shí)就是一種感覺，是一種內(nèi)心對于生命的感悟，是一種心靈的體驗(yàn)。而作為幸福的教師應(yīng)該是用豐厚的學(xué)識構(gòu)建生命的課堂，用愛和責(zé)任營造班級的溫馨，教育不是犧牲、重復(fù)、謀生的手段，而是享受、創(chuàng)造、生活的本身。 　　張婷老師分享的是《數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味游戲設(shè)計(jì)》。教育心理學(xué)家布魯納說過：“游戲活動是生命的自由表現(xiàn)，它是生活樂趣?！?快樂的感受是更好的學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。興趣是教學(xué)成功的秘訣。“以戲促趣、以趣促學(xué)” 不但可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快的去思考，愉快的去活動，主動的去學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生向著“會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新、會開拓” 的目標(biāo)靠攏，使他們成為高素質(zhì)的新型人才，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。 游戲教學(xué)的時候要注意 1.理清方法與目的的關(guān)系，決不能為了游戲而游戲。2.要面向全體學(xué)生，盡量讓每個學(xué)生參與活動。3.游戲的設(shè)計(jì)要簡單易做，要做到教學(xué)要實(shí)，游戲要活。 　　黃楠楠老師分享的是《個性化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》。數(shù)學(xué)活動可以是開設(shè)數(shù)學(xué)專題講座、舉辦數(shù)學(xué)墻報、組織數(shù)學(xué)游戲、開展小組制作活動。我記得，有一次在我們的校園里舉行了數(shù)學(xué)思維圖的活動。要求學(xué)生自主選擇一個單元，梳理知識點(diǎn)。在活動中，學(xué)生的作品創(chuàng)意滿滿，有的采用列表的方式，有的畫起了樹狀圖，有的利用了大括號，還有的涂了顏色制成了一幅畫，有的設(shè)計(jì)出了一個動物圖形等等，通過這次活動，也讓老師體會到了學(xué)生真的是有無限的可能，不能小瞧了他們。 凡是過往，皆為序章。站在全新的起點(diǎn)，走在實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)的道路上，需要不懈努力，在規(guī)范上下功夫，在創(chuàng)新上謀思路，是自己的教學(xué)工作不斷得到突破。 　　郭媛媛老師分享的是《月亮與六便士》。在分析人性的基礎(chǔ)上，毛姆在書中描繪了不同人的生活，比如眷戀安穩(wěn)生活的施特略夫。斯特里克蘭德和施特略夫這兩種人生，一個是偉大的不幸，另一個是平庸的幸福。如果一個人能夠選擇的話，我想大多數(shù)人會選擇后者，卻在選擇的同時又都對遙遠(yuǎn)的偉大趨之若鶩，不斷幻想非凡的蒞臨。但要知道，“偉大”實(shí)在是一條靈魂的不歸路.如果狠不下心來傷人傷己，那還是施特略夫的路走得更容易些。 正像毛姆說的那樣，如果你忙于在地上尋找那六便士，你便不會抬頭看天，也便錯失了那月亮”月亮”是美好而遙遠(yuǎn)的，就像人們追尋的夢想，但追尋的過程也許孤苦，甚至最后會一無所得。“六便士”象征著世俗、瑣碎的生活，但也有其存在價值。 　　讀書啟迪人生，人的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，教師素質(zhì)的提升離不開讀書。通過讀書分享活動，大家共同進(jìn)步，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效捷徑。 讀書是在品嘗營養(yǎng)面包，它能讓人充滿精神食糧，讀書是一本人生最難得的存折，一點(diǎn)一滴地積累，你會發(fā)現(xiàn)自己是世界上最富有的人！把讀書當(dāng)做一種樂趣并自覺把讀書和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，做到博覽、精思、熟讀。更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長。