家園攜手，溫暖同行——“幼小銜接”家長(zhǎng)調(diào)查問卷解答篇

千泉小學(xué)附屬幼兒園楊苗苗

“幼小銜接”是幼兒園和小學(xué)平穩(wěn)過渡的關(guān)鍵階段，也是幼兒成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 升入小學(xué)后，孩子們將面臨活動(dòng)形式、生活環(huán)境、師生關(guān)系、教育方法等諸多方面的變化，孩子們應(yīng)該做好哪些銜接準(zhǔn)備？家長(zhǎng)又該如何幫助孩子度過這個(gè)“非常時(shí)期”呢？科學(xué)做好幼小銜接就是給孩子最珍貴的一份入學(xué)禮物。 問卷調(diào)查 　　此次問卷調(diào)查面向幼兒園全體家長(zhǎng)，回收721份。收集家長(zhǎng)們對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)、具體做法、存在的困惑和問題等。通過梳理問卷調(diào)查結(jié)果，可以看出家長(zhǎng)們?cè)谛睦頊?zhǔn)備、習(xí)慣能力方面比較重視。也有一部分家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)還停留在知識(shí)的銜接上，擔(dān)心孩子幼兒園期間不學(xué)一些知識(shí)，上小學(xué)學(xué)習(xí)壓力會(huì)很大、擔(dān)心孩子會(huì)跟不上、擔(dān)心孩子適應(yīng)不了小學(xué)生活…… 　　我們將根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果跟大家詳細(xì)談一談，家園攜手為孩子順利適應(yīng)小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 幼小銜接，從什么時(shí)候開始 　　《山東省幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)施方案》中明確指出：幼兒園應(yīng)從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒符合其年齡特點(diǎn)的身心基本素質(zhì)，大班下學(xué)期設(shè)立入學(xué)準(zhǔn)備期，按照教育部《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》要求，圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，在身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)四個(gè)方面做好入學(xué)準(zhǔn)備。 也就是說幼小銜接從幼兒剛?cè)雸@就開始了，幼兒園每天開展各種各樣的活動(dòng)都是為了培養(yǎng)符合幼兒年齡特點(diǎn)的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，通過有趣的游戲逐步培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。 幼小銜接，銜接什么 　　幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。解決好幼與小教育銜接的問題，對(duì)于促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。那么，幼小銜接，銜接的是什么？教育部最新頒布的《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》明確指出主要是以下四大方面： 一是身心準(zhǔn)備。如：向往入學(xué)，有良好的情緒，喜歡運(yùn)動(dòng)等。 二是生活準(zhǔn)備。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，生活自理，參與勞動(dòng)，增強(qiáng)安全防護(hù)能力等。 三是社會(huì)準(zhǔn)備。會(huì)交往合作，誠(chéng)實(shí)守規(guī)，有任務(wù)意識(shí)等。 四是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。好奇好問，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有一定的學(xué)習(xí)能力等。 孩子即將步入小學(xué)，您最擔(dān)心什么 　　考慮這個(gè)問題時(shí)我們要明確幼兒園和小學(xué)的區(qū)別： 幼小銜接是一種雙向銜接，同時(shí)幼兒園和小學(xué)是兩種不同的學(xué)段，它們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。 1.在學(xué)習(xí)生活上 幼兒園以游戲?yàn)橹?，注重將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(zhǎng)，沒有許多的規(guī)章制度制約著他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，一進(jìn)校門就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等，每天還要做作業(yè)。不能保證按時(shí)午睡，課間十分鐘也需要自己自主安排。 2.在人際關(guān)系上 幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友們一起作息和游戲，而小學(xué)生和教師的接觸主要是上課，同學(xué)間的交往主要集中在下課時(shí)間。 3.在標(biāo)準(zhǔn)和要求上 在幼兒園孩子只要按時(shí)吃飯，按時(shí)睡覺，遵守游戲規(guī)則，很容易就會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，而到了小學(xué)老師和家長(zhǎng)較重視孩子知識(shí)、能力的培養(yǎng)，側(cè)重點(diǎn)不同。 針對(duì)幼小銜接，您認(rèn)為什么最重要 　　（1）自理能力：一指生活上的自理能力以及學(xué)習(xí)上的自理能力。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子依賴性比較強(qiáng)，聽老師的話多過聽家長(zhǎng)的話，因此要多傾聽孩子想法鍛煉他們做決定的機(jī)會(huì)。二指處理與自己有關(guān)、遇到的各種問題的能力，即自我照顧、自我管理的能力，也就是要培養(yǎng)孩子的自控能力。 （2）專注力：沒有專注力，孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候就容易聽不進(jìn)去。如何培養(yǎng)孩子的注意力：從孩子感興趣的事情下手，發(fā)現(xiàn)孩子有自己感興趣的事情時(shí)，不要總是阻止、干擾，要適當(dāng)引導(dǎo)，只要是對(duì)孩子有利的事，給孩子一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓他親自去嘗試去感悟。要有選擇的放開手，不要包辦代替，多給孩子獨(dú)處的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題后再交流指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)與采用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施讓孩子增加興趣，幫助孩子養(yǎng)成按時(shí)做事的好習(xí)慣。 （3）好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力：包括記憶習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、定計(jì)劃的習(xí)慣以及良好的作息習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨人的一生，能幫助孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)身心健康也很重要，更有助于知識(shí)層面的提高，環(huán)境的適應(yīng)以及后期的良好發(fā)展。 聽聽專家怎么說 　　李曙光，原齊魯中學(xué)副校長(zhǎng)，現(xiàn)青島銅川路小學(xué)任職。山東教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)理事、國(guó)家養(yǎng)成教育指導(dǎo)師、山東省優(yōu)秀班主任、青島市家庭教育指導(dǎo)師、青島市中小學(xué)家庭教育講師團(tuán)講師、青島市家庭教育研究會(huì)理事。 曙光老師說 一、“雙減”政策下家庭的方向是什么？ 1.更要重視家庭的學(xué)習(xí)氛圍。如：父母的家庭教育知識(shí)、親子閱讀。 2.更要重視父母的個(gè)人修為及影響。始終記住一句話：父母是孩子的老師。 3.更要重視尊重兒童權(quán)利，尊重人的發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)個(gè)性，促進(jìn)特質(zhì)發(fā)展。 4.更重視父母的“接手”陪伴，而不是“拱手”托管。 5.更重視家庭教育與學(xué)校社區(qū)教育生態(tài)融合。 二、為啥不提倡過早的學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)? 1.挫傷孩子自尊心：如果在幼兒階段過多地學(xué)習(xí)了小學(xué)知識(shí)，上小學(xué)一年級(jí)時(shí)不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，會(huì)使這些兒童養(yǎng)成不愛動(dòng)腦、不愛思考、死記硬背的不良習(xí)慣。 提前學(xué)習(xí)只能使孩子一時(shí)領(lǐng)先，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會(huì)到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會(huì)挫傷孩子的自尊心。 2.讓孩子失去幸福感。兒童教育專家盧勤痛心疾首地說:早教如果沒有正確的航向，將摧殘孩子的童年。" 3.摧毀教育的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則。在孩子不同的階段應(yīng)該給予適合他們身心發(fā)展的內(nèi)容，這叫教育的適宜性。每一階段的內(nèi)容前后銜接，一起構(gòu)成了大教育體系。如果提前讓孩子接受以后的內(nèi)容，就會(huì)打破這個(gè)系統(tǒng)，產(chǎn)生不良的后果。 　　在接下來的時(shí)間里，我們也將持續(xù)從幼小銜接方面開展我們的教育計(jì)劃，歡迎家長(zhǎng)與我們一道，為孩子們適應(yīng)小學(xué)生活而共同努力。