教師培訓(xùn)＆紀(jì)錄片《蒙特梭利小教室》觀后感

陽(yáng)明幼兒園

為了加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高全園幼兒教師的整體專業(yè)水平，在馬園長(zhǎng)、于園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開展工作日每晚1小時(shí)教師培訓(xùn)。 培訓(xùn)內(nèi)容為：周一：蒙氏教具操作。周二：下周教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)。周三：才藝展示。周四：教室環(huán)境設(shè)計(jì)、教具完善或制作延伸教具。周五：主題教學(xué)研討。 “學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，提高教學(xué)能力，才能更好的幫助孩子成長(zhǎng)。 下面是老師們觀看紀(jì)錄片《蒙特梭利小教室》的觀后感。 小翠老師：<div> 教室里隨處可見的是溫馨的場(chǎng)面，小朋友可以坐在一個(gè)安靜的角落看看書，趴在一個(gè)墊子上睡覺，在我們的教室當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)給小朋友們提供一個(gè)很溫馨的地方。 教室里的小朋友很自由：選擇的自由，他們會(huì)自己進(jìn)行社交活動(dòng)，比如一起準(zhǔn)備食物，一起做工作，大一點(diǎn)的孩子給小一點(diǎn)的孩子當(dāng)老師。 在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，隨處可見小朋友們專注地工作。孩子專注地工作是源于內(nèi)心的需求，而不是成人的要求，所以，不要把我們的想法強(qiáng)加到孩子的身上，在我們的教室當(dāng)中，小朋友在做自己喜歡的工作時(shí)，是很專注的，當(dāng)他專注地完成自己的工作時(shí)，那份滿足和喜悅，是無(wú)法用語(yǔ)言形容的，仿佛能從孩子的臉上看到光芒，這會(huì)給孩子的內(nèi)心深處種下一顆自信的種子。 　　有些小朋友會(huì)去觀察他人。就像視頻里的熱羅一樣，他看起來(lái)仿佛無(wú)所事事，但他卻吸收著環(huán)境里的一切，會(huì)將自己觀察到的轉(zhuǎn)換為自己想做的，然后開始他的工作，我們需要做的是等待和觀察，然后根據(jù)他喜歡的事情跟進(jìn)。 　　教師在教室里沒有急于展示工作，而是靜心的觀察，聽幼兒之間的交流，會(huì)不斷發(fā)展幼兒的亮點(diǎn)和可愛之處，也會(huì)了解如何與不同幼兒相處，其次觀察幼兒的工作狀態(tài)，觀察幼兒的成長(zhǎng)需要，再根據(jù)不同幼兒的需要，調(diào)整工作計(jì)劃。</div> 安琪老師：　　1.在教室以孩子為中心，工作中專注孩子感興趣的事情，尊重孩子的自發(fā)性，孩子在探索中有自己的目標(biāo)，越有難度的挑戰(zhàn)，越能激勵(lì)她。 2.孩子自由選擇工作中，通過(guò)重復(fù)練習(xí)，教具中自帶錯(cuò)誤控制，自己糾錯(cuò)，提供自學(xué)的機(jī)會(huì)。 3.老師是位觀察者，孩子自由工作中不去打擾或者測(cè)試，老師應(yīng)適時(shí)的引導(dǎo)孩子。 4.老師要像母親一樣不厭其煩地回答孩子的問(wèn)題。 5.老師應(yīng)熟知孩子的敏感期，根據(jù)敏感期來(lái)設(shè)計(jì)課程。讓孩子在原來(lái)的程度進(jìn)步。 瑩瑩老師：<div> ①只有在兒童感興趣的活動(dòng)中，他們才可以集中注意力，發(fā)展自己的專注力才可以成長(zhǎng)。 　?、诿膳_(tái)梭利教具主要是發(fā)展他們的專注力。兒童在特定時(shí)期發(fā)展的能力。例如成人和兒童在學(xué)習(xí)外語(yǔ)，兒童在小時(shí)候?qū)W習(xí)更能夠熟練掌握母語(yǔ)，但是成年人就沒有那么熟練變成自己的母語(yǔ)。這正是因?yàn)樵谔囟ǖ臅r(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的時(shí)期，稱之為敏感期。 　?、廴魞和焕斫庹n程，作為教育者的我們也不能說(shuō)他們犯了錯(cuò)，這會(huì)壓制住他們的表達(dá)欲。</div> 航航老師：<div> ①兒童作為活動(dòng)的主體，他們是在活動(dòng)中自我構(gòu)建。我們應(yīng)該為他們提供一個(gè)自我構(gòu)建的環(huán)境，不干涉他們。 ②教具要符合他們的內(nèi)在需求，要激發(fā)他們的興趣，從而延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，提高專注力。 　?、蹆和哂袆?chuàng)造性，這就是吸收性心智。在進(jìn)行吸收性心智的自我構(gòu)建時(shí)，不需要刻意努力，只需要遵循內(nèi)在敏感性的引導(dǎo)，我們稱之為敏感期。 　?、茏鹬睾⒆拥淖灾餍院蛯Ｗ⒘?，不要過(guò)分干涉和打擾，要讓孩子的能力充分發(fā)展。</div> 丫丫老師：<div> 1.為了通過(guò)活動(dòng)來(lái)表達(dá)、滿足和發(fā)展兒童的活力和個(gè)性，我們必須創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境，所以所有的環(huán)境設(shè)置包括教具，要可以吸引孩子，都應(yīng)該滿足兒童自由活動(dòng)的需要。 2.我們?cè)谄綍r(shí)活動(dòng)中要去多引導(dǎo)孩子去工作，去學(xué)習(xí)，讓孩子在工作或者生活中去學(xué)習(xí)知識(shí)。我們要給孩子一個(gè)安靜的環(huán)境，不干涉不打擾，讓幼兒身心更好發(fā)展。 　　3.我們要多去尊重幼兒的選擇，并要引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法?！岸紫聛?lái)說(shuō)話，抱起來(lái)交流，牽著手教育”一切為了孩子。 　　4.我們要把握好孩子的敏感期，順著敏感期學(xué)習(xí)該特性，會(huì)獲得最大的學(xué)習(xí)成果。</div> 雯雯老師：<div> ①教具要符合他們的內(nèi)在需求，滿足他們的內(nèi)在需求，就會(huì)激發(fā)兒童的興趣，從而延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，提高專注力 　?、谥挥性谒麄兏信d趣的活動(dòng)中，他們才可以集中注意力，發(fā)展自己的專注力才可以成長(zhǎng)。蒙臺(tái)梭利教具主要是發(fā)展他們的專注力。這部影片里面支持的是混齡教育，這樣可以他們發(fā)展一些社會(huì)能力。 　?、凵賻兔?，多觀察，有事兒就放著讓孩子自己來(lái)做。我們老師在教學(xué)活動(dòng)中都是一個(gè)輔助者，引導(dǎo)者，只有在十分確定孩子不能獨(dú)立完成的時(shí)候再進(jìn)行幫助。 </div> 樂樂老師：<div> 1、6個(gè)月，孩子開始專注自己感興趣的事。 孩子與其刻意引導(dǎo)，不如尊重她的自發(fā)性。兒童會(huì)在行動(dòng)中鍛煉自己的能力。 2、兒童天生就對(duì)工作充滿著無(wú)限的向往，兒童很難將注意力集中在口頭語(yǔ)言上，但卻很容易專注于事物。 3、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力對(duì)幼兒有著很重要的作用。 兒童需要通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)感知體驗(yàn)這個(gè)世界，需要從小培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力。 4、兒童具有創(chuàng)造性，這就是所謂的吸收性心智。在通過(guò)吸收性心智進(jìn)行自我構(gòu)建時(shí)，不需要刻意努力，只需遵循內(nèi)在敏感性的引導(dǎo)。這段時(shí)期我們稱為敏感期。 5、兒童在專注工作時(shí)，如果打擾他們，他們很難專心的工作。兒童工作時(shí)需要專注！ 6、教育者不應(yīng)該把活動(dòng)強(qiáng)加給兒童，應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀郑寖和莆罩鲃?dòng)，必須保持謙卑，尊重幼兒的想法。 　　7、教具要簡(jiǎn)潔，不能過(guò)于花哨，不能使兒童分心。 　　8、教育者的任務(wù)是給兒童提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)內(nèi)在的力量，成為自己的主人。教育者必須學(xué)會(huì)區(qū)分行之有效的活動(dòng)和那些浪費(fèi)精力的活動(dòng)。 </div> 小娟老師彥歌老師小茹老師：<div> 蒙氏教室是以自我教育為主，在教育活動(dòng)中，兒童是主體，是中心，兒童全神貫注地從事各自的“工作”，獨(dú)立操作、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育和發(fā)展;教師是兒童活動(dòng)的觀察者和指導(dǎo)者。 　　在蒙氏教室里，孩子可以自由的走動(dòng)，選擇自己想做的“工作”，可以是單獨(dú)操作，也可以是小組工作，有的在繪畫、閱讀，有的在制作食物。每個(gè)孩子都很快樂，整個(gè)教室被愉快而平和的氛圍包圍。 　　兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在的生命力”，只要老師和家長(zhǎng)給孩子充分的鼓勵(lì)、支持和信任，孩子會(huì)在蒙特梭利的教育環(huán)境中激發(fā)出內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)專注力、自律性、增強(qiáng)幼兒自信心。</div> 冰艷老師： 1、以兒童為中心反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。 2、蒙臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。 3、蒙氏教育也希望教師能把握兒童的敏感期0-6歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性，即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。 　　4、蒙氏倡導(dǎo)教師扮演導(dǎo)師的角色一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌，才能提供孩子適時(shí)、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。 　　5、蒙氏要教育求尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程,對(duì)不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材施教倩文老師：<div>　　蒙臺(tái)梭利的教育是尊重孩子，在蒙氏小教室的時(shí)候，每個(gè)老師拿的都有一個(gè)小冊(cè)子，用來(lái)記錄孩子活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，而且在那些細(xì)節(jié)中，透露著對(duì)孩子的尊重，例如，在孩子們進(jìn)行工作的時(shí)候，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀看沒有走過(guò)去打擾，給予孩子足夠的尊重，讓孩子的專注力與獨(dú)立性得到很好的發(fā)展，而在蒙氏教室里面也沒有什么玩具，而是一些真實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的物品，讓孩子們產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行探索，在蒙氏教室里面只有孩子在有需要的時(shí)候老師才會(huì)慢慢地走過(guò)去伸出援助之手，并不會(huì)說(shuō)去主導(dǎo)每個(gè)孩子，蒙氏環(huán)境中的孩子是平靜而快樂的。他們仿佛知道自己要做什么，喜歡做什么，做多少次，做到怎樣才滿足。興趣不僅是最好的老師，也是最強(qiáng)的動(dòng)力。不斷指引他們向著自己要努力的方向前進(jìn)。</div> 小杰老師： 　　蒙特梭利教室里的孩子最大的一個(gè)特點(diǎn)——秩序感。通過(guò)這種外在秩序感的培養(yǎng)，幫助孩子發(fā)展內(nèi)在秩序感。蒙特梭利說(shuō):“每個(gè)人的孩子都有一個(gè)程序，他在某個(gè)年齡段該領(lǐng)悟什么樣的問(wèn)題，其實(shí)是固定的，你沒辦法強(qiáng)求，過(guò)分人為地加以干涉只會(huì)毀了他。在蒙氏環(huán)境里，老師主要扮演以下角色:觀察者、環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、指導(dǎo)者、家園合作的聯(lián)絡(luò)者。蒙氏教師不會(huì)過(guò)多干涉和糾正孩子的行為，更多的是鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者的角色，在孩子自己操作教具的過(guò)程中，沒有糾正也不會(huì)有嘲笑。周周老師： ①蒙氏最大的特點(diǎn)是尊重孩子的自主性和專注力，不要過(guò)分干涉和打擾。 　　②教師應(yīng)該做的就是給幼兒提供一個(gè)自我構(gòu)建的環(huán)境，但這個(gè)環(huán)境要讓幼兒感興趣。 　?、劢處熓怯^察者，引導(dǎo)者。在幼兒自主工作中教師更多扮演的是鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者的角色。原原老師： 蒙臺(tái)梭利所研究關(guān)注的核心問(wèn)題是真正的危險(xiǎn)源自兒童的自發(fā)性活動(dòng)，還是所謂的替他們著想。 ①發(fā)育中的兒童會(huì)不停的活動(dòng)，教師要做的就是尊重孩子的自主性和專注力，不要過(guò)分干涉和打擾，自以為是的插手會(huì) 使孩子的能力無(wú)法發(fā)展。教師應(yīng)該做的就是給幼兒提供一個(gè)自我構(gòu)建的環(huán)境，不干涉，不打擾，這個(gè)環(huán)境能讓幼兒自己身心發(fā)展成長(zhǎng)，但這個(gè)環(huán)境要有幼兒感興趣、對(duì)幼兒有吸引力的教具，有有趣、豐富的活動(dòng)，有耐心、尊重幼兒的教師。在孩子感興趣的活動(dòng)中他們才可以集中注意力。蒙臺(tái)梭利教具主要是發(fā)展他們的專注力 　?、诤⒆拥莫?dú)立性，能力直接影響孩子將來(lái)的生活。如果我們想要尊重兒童，就必須鼓勵(lì)他們獨(dú)立，否則我們將會(huì)耽誤孩子的發(fā)展，看到這里，我想到了班級(jí)里的一個(gè)孩子，剛?cè)雸@的時(shí)候，只有兩歲半多一點(diǎn)，跟他同齡的一個(gè)家里關(guān)系特別好的哥哥也在我們的班，哥哥對(duì)他特別照顧，所以她很多事情都要求各個(gè)幫她做，但是有一段時(shí)間哥哥請(qǐng)假了，她自己獨(dú)立完成了很多事情，自己端飯，自己換褲子，穿鞋子。讓兒童通過(guò)不斷嘗試發(fā)展他們的自信能力才是我們愛的表現(xiàn)。 　　③教育者最大的貢獻(xiàn)就是幫助兒童達(dá)成自我構(gòu)建這能給他們帶來(lái)真正的滿足感。六歲以下的兒童正處在發(fā)展的關(guān)鍵期。沒有人可以代替兒童適應(yīng)環(huán)境，他們必須不斷積累經(jīng)驗(yàn)。來(lái)觀察，了解，判斷并學(xué)習(xí)語(yǔ)言。無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，兒童的適應(yīng)過(guò)程基本相同。作為環(huán)境中的特性都讓他們很容易接受新事物。反正小的孩子會(huì)像年齡大的孩子學(xué)習(xí)。兒童的發(fā)展需求是通過(guò)他們自發(fā)性的活動(dòng)，他們對(duì)進(jìn)步，幸福與寧?kù)o的追求，他們努力的程度以及持續(xù)自由選擇來(lái)體現(xiàn)的。一個(gè)兒童在發(fā)展的過(guò)程中，身上的特性都會(huì)成為他們寶貴的財(cái)富。小雨老師：<div> 專注力是所有活動(dòng)，甚至自我實(shí)現(xiàn)的基石，如何培養(yǎng)專注力？答案是讓兒童選擇自己感興趣的活動(dòng)，并按照自己的節(jié)奏進(jìn)行重復(fù)，重復(fù)很重要，兒童必須滿足自己的內(nèi)在需求，重復(fù)就像喝水一樣，喝一口不解渴得喝很多口。 兒童如何取得進(jìn)步？不打擾兒童才是取得進(jìn)步的關(guān)鍵。 教育者：授課形式一對(duì)一，善于觀察發(fā)現(xiàn)兒童的敏感期，然后給予指導(dǎo)，兒童錯(cuò)誤不要呵責(zé)，兒童有自我糾正的能力。 教具：教具很多都是源于生活的真實(shí)材料，按照兒童的需要縮小比例了，如會(huì)有火柴，蠟燭，榨汁機(jī)等這些東西。 　　蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，生命力的沖動(dòng)是通過(guò)兒童的自發(fā)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，“生活是活動(dòng)，只有通過(guò)活動(dòng)才能發(fā)展”。 　　為了通過(guò)活動(dòng)來(lái)表達(dá)、滿足和發(fā)展兒童的活力和個(gè)性，我們必須創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境，所以所有的環(huán)境設(shè)置都應(yīng)該滿足兒童自由活動(dòng)的需要。 </div> 夢(mèng)麗老師： 　　影片中的教室充滿了鮮花和水果，孩子們可以自由的走動(dòng)，選擇自己想做的工作，可以是單獨(dú)的工作，也是可以小組的工作，有的孩子在閱讀，有的孩子在制作食物，每個(gè)孩子都很快樂，整個(gè)教室被愉快而平和的氛國(guó)包圍。蒙臺(tái)梭利最大的特點(diǎn)是尊重孩子的自主性和專注力，不過(guò)分干涉和打擾。教師應(yīng)該做的就是給幼兒提供一個(gè)自我構(gòu)建的環(huán)境，不干涉，不打擾，這個(gè)環(huán)境能讓幼兒自己身心發(fā)展成長(zhǎng)，但這個(gè)環(huán)境要有幼兒感興趣、對(duì)幼兒有吸引力的教具，有有趣、豐富的活動(dòng)，有耐心、尊重幼兒的教師。<div>　　蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，生命力的沖動(dòng)是通過(guò)兒童的自發(fā)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，“生活是活動(dòng)，只有通過(guò)活動(dòng)才能發(fā)展”。為了通過(guò)活動(dòng)來(lái)表達(dá)、滿足和發(fā)展兒童的活力和個(gè)性，我們必須創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境，所以所有的環(huán)境設(shè)置都應(yīng)該滿足兒童自由活動(dòng)的需要。初來(lái)乍到的兒童來(lái)到這個(gè)"國(guó)家"不理解這個(gè)"國(guó)家"的語(yǔ)言，也不適應(yīng)。他們要自己來(lái)觀察理解自己通過(guò)活動(dòng)來(lái)發(fā)展。</div> 晨晨老師：<div> 首先，蒙臺(tái)梭利教室是一個(gè)兒童世界。是一個(gè)無(wú)論男孩還是女孩，它完全符合兩歲半到六歲兒童的大小、速度和興趣。是一個(gè)兩歲半到六歲兒童“幸福天地”。 　　其次、它的設(shè)計(jì)是把孩子們放在一個(gè)有吸引力的教科書環(huán)境中，這樣他們就可以輕松地工作。這些教科書都在低架上，所以即使是最小的孩子也很容易得到。但是，在影片中充分展示了兒童在成人給予充分信任和支持的前提下，如何被蒙臺(tái)梭利的教育環(huán)境激發(fā)，培養(yǎng)專注、精細(xì)、秩序、愛、互助等品質(zhì)，如何在自由中保持自律。 　　最后，在蒙臺(tái)梭利中，生命力的沖動(dòng)是通過(guò)兒童的自發(fā)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，“生活就是活動(dòng)，只有通過(guò)活動(dòng)才能發(fā)展最真實(shí)的生活”。我們需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)好的環(huán)境去引導(dǎo)孩子，讓孩子向好一個(gè)好的方向去發(fā)展。 </div> 蘋蘋老師： ①蒙特梭利教室里的孩子最大的一個(gè)特點(diǎn)——秩序感。通過(guò)這種外在秩序感的培養(yǎng)，幫助孩子發(fā)展內(nèi)在秩序感。蒙特梭利說(shuō):“每個(gè)人的孩子都有一個(gè)程序，他在某個(gè)年齡段該領(lǐng)悟什么樣的問(wèn)題，其實(shí)是固定的，你沒辦法強(qiáng)求，過(guò)分人為地加以干涉只會(huì)毀了他。” 　?、谠诿墒檄h(huán)境里，老師主要扮演以下角色：觀察者、環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、指導(dǎo)者、家園合作的聯(lián)絡(luò)者。蒙氏教師不會(huì)過(guò)多干涉和糾正孩子的行為，更多的是鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者的角色，在孩子自己操作教具的過(guò)程中，沒有糾正也不會(huì)有嘲笑。 　　③兒童作為活動(dòng)的主體，他們是在活動(dòng)中自我構(gòu)建，具有吸收力的心靈。我們成年人和教育者應(yīng)該做的就是給他們提供一個(gè)自我構(gòu)建的環(huán)境。不干涉。這個(gè)環(huán)境能讓他們自己身心發(fā)展成長(zhǎng)，首先這個(gè)活動(dòng)這個(gè)教具要吸引他們的興趣，例如：有趣的故事，精美的玩具，好看的圖片，教具要符合他們的內(nèi)在需求，滿足他們的內(nèi)在需求，就會(huì)激發(fā)兒童的興趣，從而延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，提高專注力。金鳳老師： 1、愛，尊重孩子的選擇，幫助孩子培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)健康孩子的三大法寶。其中讓孩子找到興趣點(diǎn)并能心無(wú)旁鶩的工作是包治百病的良藥，也是她的理論重點(diǎn)。 2、孩子是敏感的，大人的各種情緒比如冷漠，兇，慌張，過(guò)分熱情都會(huì)打亂孩子自身的發(fā)展并可能給孩子強(qiáng)加不屬于孩子本身的人格特質(zhì)比如怯懦恐懼。另外，孩子的敏感也體現(xiàn)在敏感的自尊心上。所以無(wú)關(guān)道德或安全的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)盡可能視而不見。做到不批評(píng)不吹捧。 　　3、想象力應(yīng)該基于事實(shí)。盲目吹捧沒有事實(shí)基礎(chǔ)的想象力和鼓勵(lì)沒有個(gè)性的順從聽話 -樣都是世俗的偏見和盲點(diǎn)。 　　4、蒙臺(tái)梭利的教育有三個(gè)外在因素適合兒童生活的環(huán)境，沉靜而又觀察敏鏡的教師，能夠激起兒童工作興趣的教具。教具的作用在于讓兒童學(xué)習(xí)抽象的漸變的因素，比如顏色，大小等。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為智慧的基礎(chǔ)在的于學(xué)會(huì)把事物特征分類．教具也能讓兒童集中注意力學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)上，比如框子里的扣紐扣教具，用砂紙做以便孩子們學(xué)習(xí)如何寫字的字母等白由和紀(jì)律相輔相成。重點(diǎn)是幫助兒童找到興趣點(diǎn)。在沒找到能使兒童全神貫注的興趣點(diǎn)前，兒童是任性，多變，無(wú)序，容易受他人和外在因素影響的。這種兒童會(huì)興奮的從一個(gè)玩具快速轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)玩具，而和世俗的見解相反，這中表現(xiàn)不是高智商兒童應(yīng)有的正常狀態(tài)。 曼曼老師：<div> ①兒童作為活動(dòng)的主體，他們是在活動(dòng)中自我構(gòu)建，具有吸收力的心靈。尊重孩子的自主性和專注力，自以為是的插手會(huì)讓孩子的能力無(wú)法發(fā)展。我們成年人和教育者應(yīng)該做的就是給他們提供一個(gè)自我構(gòu)建的環(huán)境，不干擾，不打擾，這個(gè)環(huán)境能讓幼兒自己身心發(fā)展成長(zhǎng)。但這個(gè)環(huán)境要有幼兒感興趣、對(duì)幼兒有吸引力的教具，有有趣、豐富的活動(dòng)，有耐心、尊重幼兒的教師。只有在他們感興趣的活動(dòng)中，他們才可以集中注意力，發(fā)展自己的專注力才可以成長(zhǎng)。 ②混齡教育，會(huì)讓之前有經(jīng)驗(yàn)的幼兒，變成小老師引導(dǎo)新來(lái)的幼兒，讓他們?cè)谶@個(gè)新地方找到自己規(guī)律，這樣可以他們發(fā)展一些社會(huì)能力。 　?、勖舾衅谑侵竷和谔囟〞r(shí)期發(fā)展的能力。兒童有一種無(wú)意識(shí)的在狀態(tài)下的創(chuàng)造天性，我們稱之為吸收性的心智，兒童在踐行吸收性心智的自我構(gòu)建時(shí)，不需要刻意努力，只需遵循內(nèi)在敏感性的引導(dǎo)，我們稱之為敏感期。 　?、堋叭魞和焕斫庹n程的目的，作為教育者也不應(yīng)該說(shuō)出他們犯了錯(cuò)，這會(huì)抑制他們的某種表現(xiàn)自我的神秘活動(dòng)，而這種活動(dòng)正是他們進(jìn)步的基礎(chǔ)?！庇變簳?huì)有無(wú)限可能，在找尋，發(fā)覺答案的過(guò)程中幼兒也會(huì)學(xué)習(xí)到很多，而且這是幼兒自己學(xué)到的。 </div> 燕燕老師：<div>紀(jì)錄片《蒙臺(tái)梭利小教室》觀后感 ??不應(yīng)該把兒童看出缺乏能力的個(gè)體，把兒童看作自身心智體系的構(gòu)建者時(shí)，他們會(huì)在內(nèi)心的引導(dǎo)下，認(rèn)真的構(gòu)建奇跡并自我成長(zhǎng) ??兒童在行動(dòng)（工作）中鍛煉自己的能力 ??兒童知道他人不需要不必要的幫助，兒童需要通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)感知這個(gè)世界 ??要想尊重兒童，我們必須鼓勵(lì)他們獨(dú)立，從而幫助兒童建立自信心 ??7歲以下的兒童能自發(fā)吸收語(yǔ)言的邏輯結(jié)構(gòu)。 ??“吸收性心智”兒童在進(jìn)行吸收性心智過(guò)程中不需要刻意努力只需要遵循“內(nèi)在敏感性”的引導(dǎo)——稱為敏感期（敏感期是一段時(shí)間）敏感期很重要，教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)敏感期。 ??相信每個(gè)兒童的能力，兒童不怕困難。專注力是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的和自己實(shí)現(xiàn)的基石。尊重兒童自己的意愿。 ??在兒童工作時(shí)打擾他們往往會(huì)使他們放棄工作 ??教育者要激發(fā)兒童的活動(dòng)興趣，要適當(dāng)放手讓兒童掌握主動(dòng)，營(yíng)造適合兒童的環(huán)境（教具簡(jiǎn)潔） ??教師為兒童展示教具時(shí)要專心為兒童展示，兒童需要獲得教師的關(guān)注和愛 ??兒童在工作時(shí)有自我糾正的能力，教育者要減少干擾，教育者要善于觀察 ??兒童會(huì)根據(jù)自身需要選擇需求 ??教室相當(dāng)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，教育者只需要觀察，并盡力不去干擾兒童破壞他們的專注力，教室里的任何事物都不應(yīng)妨礙兒童的自我構(gòu)建 ??從出生到6歲這段時(shí)期不僅是智力形成期，也是各種心理能力的形成期 ??兒童能為我們做的要遠(yuǎn)多于我們?yōu)閮和龅摹?lt;br></div> 文靜老師：①幼兒專注于自己感興趣的事情時(shí)，與其可以引導(dǎo)，不如尊重他的自發(fā)性。②注意兒童發(fā)展的敏感期，幼兒在心理發(fā)展中會(huì)出現(xiàn)各種敏感期。正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸外部世界。敏感期又是幼兒發(fā)展智力的關(guān)鍵期。③培養(yǎng)孩?的獨(dú)?性，可以從?活的?些?細(xì)節(jié)??，讓孩?在?活?細(xì)節(jié)當(dāng)中養(yǎng)成獨(dú)?的好性格！在幼兒的操作活動(dòng)中，教師應(yīng)作幼兒活動(dòng)的支持者，合作者、指導(dǎo)者，采用啟發(fā)，誘導(dǎo)的方式去幫助幼兒。恰當(dāng)?shù)奶崾?，適宜的參與等不同手段能有效地鼓勵(lì)幼兒積極探索，尋找解決問(wèn)題的答案。再次，要引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)幼兒尋求答案的內(nèi)動(dòng)力，教師應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方法，引起幼兒的興趣，并善于創(chuàng)設(shè)不同層次的問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒積極思考，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，讓所有幼兒都能獲得成功感，增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需要，使幼兒愿意學(xué)。 甜甜老師：孩子們?cè)诿墒辖淌抑袑W(xué)會(huì)尊重別人，接受別人，學(xué)會(huì)分享，領(lǐng)導(dǎo)等，蒙氏教室給幼兒提供了培養(yǎng)兒童情感智商等環(huán)境。每個(gè)孩子都有一個(gè)程序，在某個(gè)階段懂得哪些問(wèn)題，無(wú)法強(qiáng)求，家長(zhǎng)或者老師過(guò)分的干涉只會(huì)毀了他。例如視頻中切蘋果的小男孩兒，看的出對(duì)他來(lái)說(shuō)有一定的難度，他需要用自己的身體去壓，但是他也沒有放棄一直堅(jiān)持，一次次的嘗試直到把蘋果切開。在蒙氏環(huán)境內(nèi)老師是觀察者，指導(dǎo)者，環(huán)境創(chuàng)設(shè)者等，老師不應(yīng)過(guò)多干涉孩子，應(yīng)該多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，多讓孩子自己去嘗試，讓孩子自己做選擇，尊重孩子。 小溪老師： 在紀(jì)錄片中，我學(xué)習(xí)到要尊重孩子的自主性和專注力，不要過(guò)分干涉和打擾，自以為是的插手會(huì)讓孩子的能力無(wú)法發(fā)展。 教師應(yīng)該做的就是給幼兒提供一個(gè)自我構(gòu)建的環(huán)境，不干涉，不打擾，這個(gè)環(huán)境能讓幼兒自己身心發(fā)展成長(zhǎng)，但這個(gè)環(huán)境要有幼兒感興趣、對(duì)幼兒有吸引力的教具，有趣、豐富的活動(dòng)，教師應(yīng)該有耐心、尊重幼兒。 “若兒童不理解課程的目的，作為教育者也不應(yīng)該說(shuō)出他們犯了錯(cuò)，這會(huì)抑制他們的某種表現(xiàn)自我的神秘活動(dòng)，而這種活動(dòng)正是他們進(jìn)步的基礎(chǔ)。”這句話令我印象深刻，作為一個(gè)幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展規(guī)律。 寒雨老師：①教師是環(huán)境的預(yù)備者給幼兒提供一個(gè)自我構(gòu)建的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境要有幼兒感興趣、對(duì)幼兒有吸引力的教具，只有在他們感興趣的活動(dòng)中，他們才可以集中注意力，發(fā)展自己的專注力才可以成長(zhǎng)。② 教師是觀察者、引導(dǎo)者尊重孩子的自主性和專注力，不要過(guò)分干涉和打擾，讓幼兒自己身心發(fā)展成長(zhǎng)，通過(guò)觀察了解孩子的敏感期，在特定時(shí)期引導(dǎo)發(fā)展孩子的能力。③生活中也應(yīng)該給予孩子多點(diǎn)空間讓他們動(dòng)手嘗試，給孩子做他們力所能及的事，比如生活上的事情，穿衣，脫衣，用餐，掃地等，應(yīng)該放手讓他們自己去做，尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由。 麗娟老師：1、靜靜地觀察幼兒，不要與教室里的其他人交談。2、如果某個(gè)孩子不小心打翻了東西，在他看你之前馬上把頭轉(zhuǎn)向另一邊，通常他會(huì)看老師，期待某種反應(yīng)。然而，必須讓他自己撿起來(lái)，擦干凈桌子或地板。只有當(dāng)他自己提出要求的時(shí)候才去幫忙。如果打翻的東西里有碎玻璃，這時(shí)你要告訴他你來(lái)清理這些玻璃，因?yàn)檫@是危險(xiǎn)的工作。不過(guò)你要讓他拿幫你拿紙巾等。3、如果一個(gè)孩子忘了關(guān)門，一定要提醒他關(guān)上門。如果他用力過(guò)猛，要告訴他輕輕地關(guān)門。4、當(dāng)指導(dǎo)教師正在給一個(gè)孩子做演示時(shí)，盡量阻止別的孩子去打擾她。通常他們所要尋求的幫助，其他老師就可以幫助解決，如果不能，就提醒他絕不能打斷指導(dǎo)教師的演示，要等到演示結(jié)束。 媛媛老師： ??與其刻意引導(dǎo)，不如尊重她的自發(fā)性。兒童會(huì)在行動(dòng)中鍛煉自己的能力。 ??相信每個(gè)兒童的能力，兒童不怕困難。專注力是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的和自己實(shí)現(xiàn)的基石。尊重兒童自己的意愿。 ??兒童在專注工作時(shí)，如果打擾他們，他們很難專心的工作。兒童工作時(shí)需要專注！ ??教育者不應(yīng)該把活動(dòng)強(qiáng)加給兒童，應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，讓兒童掌握主?dòng)，必須保持謙卑，尊重幼兒的想法。 ??兒童能為我們做的要遠(yuǎn)多于我們?yōu)閮和龅摹?lt;/p> 可可老師： 蒙氏教室是一個(gè)不同于其他教室的非常溫馨美好的教室，主要是教育者為兒童打造的教室，兒童作為活動(dòng)的主體，他們是在活動(dòng)中自我構(gòu)建，具有吸收力的心靈。我們成人和教育者應(yīng)該做的就是給孩子們提供一個(gè)自我構(gòu)建的環(huán)境，不干涉。這個(gè)環(huán)境能讓他們自己身心發(fā)展成長(zhǎng)。 首先這個(gè)活動(dòng)這個(gè)教具要吸引他們的興趣，這就需要我們來(lái)做出相對(duì)教具的延伸，例如:有趣的故事，精美的玩具，好看的圖片，教具要符合他們的內(nèi)在需求，滿足他們的內(nèi)在需求，就會(huì)激發(fā)兒童的興趣，從而延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，提高專注力。 其次只有在他們感興趣的活動(dòng)中，他們才可以集中注意力，發(fā)展自己的專注力才可以成長(zhǎng)。蒙臺(tái)梭利教具主要是發(fā)展他們的專注力。 這部影片里面支持的是混齡教育，這樣可以他們發(fā)展一些社會(huì)能力。我們也可以進(jìn)行混齡教育讓不同年齡階段的孩子在一個(gè)教室里面工作。發(fā)展他們的社會(huì)能力。 然然老師：??不應(yīng)該把兒童看出缺乏能力的個(gè)體，把兒童看作自身心智體系的構(gòu)建者時(shí)，他們會(huì)在內(nèi)心的引導(dǎo)下，認(rèn)真的構(gòu)建奇跡并自我成長(zhǎng)。??尊重孩子的選擇，幫助孩子培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)健康孩子的三大法寶。其中讓孩子找到興趣點(diǎn)并能心無(wú)旁鶩的工作。?? 環(huán)境能讓孩子們自己身心發(fā)展成長(zhǎng)，首先活動(dòng)和教具要吸引到孩子們的興趣，例如：有趣的故事，精美的玩具，好看的圖片，教具要符合孩子的內(nèi)在需求，滿足孩子的內(nèi)在需求，就會(huì)激發(fā)兒童的興趣，從而延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，提高專注力。我們必須創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境，所以所有的環(huán)境設(shè)置都應(yīng)該滿足兒童自由活動(dòng)的需要。??教育者最大的貢獻(xiàn)就是幫助兒童達(dá)成自我構(gòu)建這能給他們帶來(lái)真正的滿足感。六歲以下的兒童正處在發(fā)展的關(guān)鍵期。沒有人可以代替兒童適應(yīng)環(huán)境，他們必須不斷積累經(jīng)驗(yàn)。來(lái)觀察，了解，判斷并學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師在教室里沒有急于展示工作，而是靜心的觀察，聽幼兒之間的交流，會(huì)不斷發(fā)展幼兒的亮點(diǎn)和可愛之處，也會(huì)了解如何與不同幼兒相處，其次觀察幼兒的工作狀態(tài)，觀察幼兒的成長(zhǎng)需要，再根據(jù)不同幼兒的需要，調(diào)整工作計(jì)劃。這需要老師認(rèn)真觀察，努力學(xué)習(xí)提升自我。??老師是位觀察者，孩子自由工作中不去打擾或者測(cè)試，老師應(yīng)適時(shí)的引導(dǎo)孩子。老師要像母親一樣不厭其煩地回答孩子的問(wèn)題。老師更應(yīng)熟知班里每個(gè)孩子的敏感期，根據(jù)敏感期來(lái)設(shè)計(jì)課程。讓孩子在原來(lái)的程度進(jìn)步。 爽爽老師： 在蒙氏環(huán)境里，老師主要扮演以下角色：觀察者、環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、指導(dǎo)者、家園合作的聯(lián)絡(luò)者。蒙氏教師不會(huì)過(guò)多干涉和糾正孩子的行為，更多的是鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者的角色，在孩子自己操作教具的過(guò)程中，沒有糾正也不會(huì)有嘲笑。 影片中的教室很溫馨，孩子們可以自由的走動(dòng)，選擇自己想做的工作，可以是單獨(dú)的工作，也是可以小組的工作，有的孩子在閱讀，有的孩子在制作食物，整個(gè)教室給人的感覺就像家一樣溫馨。 蒙氏教育的特點(diǎn)是1、以兒童為中心，反對(duì)以成人為中心的教育特點(diǎn)，反對(duì)填鴨式的教學(xué)方法。2、提倡不教教育。3、把握兒童的關(guān)鍵期。4、幼兒自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我教育，蒙氏提倡自由，自由就是兒童可以不受任何人的約束，不接受任何自上而下的命令或強(qiáng)制與壓迫的情況，可以隨心所欲做自己喜歡的工作，但這并不意味著可以放任自流，或讓兒童任意妄為，兒童的自由是有范圍和限度的。5、重視智慧和品格的培養(yǎng)。6、尊重兒童成長(zhǎng)步調(diào)。7、有豐富的工作材料。8、取消獎(jiǎng)懲制度。9、長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)會(huì)有爆發(fā)式教學(xué)成果顯現(xiàn)。 中和班可可老師：