<p class="ql-block"> 4月19日，九江市長虹小學(xué)開展“小學(xué)整本書閱讀有效性的研究”微課研活動。</p><p class="ql-block"> 課題組成員分別就課堂內(nèi)外結(jié)合、閱讀模式開發(fā)、名著閱讀解碼展開微課研交流。</p> <p class="ql-block"> 課題組組長孫慧老師從解密王崧舟老師執(zhí)教的閱讀課，談《換個角度讀名著》。</p><p class="ql-block">歌曲入門，以激趣；游戲熱身，為提趣；找好角度，更塑趣。王老師的課重點分析孫悟空的自我、本我、超我，從一個全新的角度引領(lǐng)學(xué)生閱讀《西游記》，尋找能激發(fā)學(xué)生興趣的點，提升整本書閱讀的趣味，讓學(xué)生從本我成長為自我，最后走向超我，做最好的自己。</p> <p class="ql-block"> 周小蘭書記以《品讀名著，解碼生命成長密鑰》告訴我們。</p><p class="ql-block">以《孫悟空三打白骨精》為例，解碼孫悟空的理性信念及生命成長教育歷程，一張生命成長圖譜就是整本書閱讀的引領(lǐng)，感悟團(tuán)隊培養(yǎng)教育的重要性。</p> <p class="ql-block"> 丁海霞老師則以《“手帳式”閱讀，開啟整本書閱讀新模式》。將閱讀生活的立體空間濃縮為方寸之間的閱讀小世界，留存整本書閱讀的經(jīng)驗。丁老師分別從信息提取、語言構(gòu)建、思維發(fā)展、想象創(chuàng)造四個方面，交流了“手帳式”閱讀的形式。</p> <p class="ql-block"> 項超老師從《課堂導(dǎo)航 課外驅(qū)動》解讀整本書閱讀的有效性：首先，課堂習(xí)得閱讀策略，激發(fā)興趣；其次，巧用思維導(dǎo)圖，理清脈絡(luò)；第三，做好閱讀反饋，全面推進(jìn)。在閱讀分享中培養(yǎng)并拓展閱讀能力。</p> <p class="ql-block">袁衛(wèi)紅老師覺得，借助閱讀教學(xué)進(jìn)行閱讀方法實踐，明確閱讀的目的；借助多種媒介促進(jìn)閱讀效率的提升，夯實閱讀的效果。瞧，學(xué)生制作的故事情節(jié)發(fā)展圖、經(jīng)典人物畫像、紅色詩集等，見證閱讀的收獲，珍藏成長的足跡。</p> <p class="ql-block"> 高磊老師提出《借助思維導(dǎo)圖，讓整本書閱讀思維可視化》。花瓣式、魚骨式、階梯式，不同類型的思維導(dǎo)圖使整本書閱讀有了思維支架，提高閱讀有效性。</p> <p class="ql-block"> 得閱讀者得天下，所有的成功者都是善于閱讀者，教師要引起高度重視，用整本書閱讀帶動整個語文教學(xué)成績的提升。</p>