做實(shí)教材解讀，把穩(wěn)教學(xué)方向——巫山小學(xué)“雙線四步”校本研修紀(jì)實(shí)

開州區(qū)教委黨建科

為了讓年輕教師快速成長(zhǎng)，激勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)愿望，促進(jìn)教師素質(zhì)的快速提升，我校通過自我成長(zhǎng)加外力催生的辦法，梯度設(shè)置校本研修內(nèi)容，制定“雙線四步”校本研修方案。 4月27日，學(xué)校如期舉行為期兩天的教材解讀集中展示。本次教材解讀是前期自主學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、同伴互助的成果展示，充分見證了巫小老師們?cè)谇捌诘母冻雠c成長(zhǎng)。 小學(xué)語(yǔ)文組 小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)黃燕老師對(duì)六年級(jí)下冊(cè)第五單元進(jìn)行教材解讀，她認(rèn)為教材解讀要關(guān)注單元主要內(nèi)容，關(guān)注雙線主題，重視語(yǔ)文要素在文本中的體現(xiàn)以及梯度變化，關(guān)注文本特點(diǎn)，把控教學(xué)目標(biāo)，有目標(biāo)有設(shè)想有課時(shí)安排。 本單元解讀時(shí)，她抓住“科學(xué)精神”這一人文主題，就語(yǔ)文要素提出要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并論證自己的觀點(diǎn)。細(xì)節(jié)呈現(xiàn)中對(duì)單元內(nèi)容有全面的了解，特別是重視學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練，在“口語(yǔ)交際”中創(chuàng)設(shè)情境，讓表達(dá)在課堂中真實(shí)發(fā)生。 一年級(jí)李玉杰老師從單元教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情以及教材課時(shí)安排這五個(gè)方面入手，對(duì)一年級(jí)下冊(cè)第七單元進(jìn)行了較為詳細(xì)的教材解讀。 明確了本單元的雙線主題，其中涉及到的人文主題是“好習(xí)慣”，而語(yǔ)文要素則細(xì)致分為：?根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單的推斷。?讀好疑問句和祈使句的語(yǔ)氣，讀好對(duì)話。?關(guān)注長(zhǎng)課文的教學(xué)。李老師認(rèn)為在教學(xué)本單元的時(shí)候，教師要以讀促悟，在各種形式的讀中讓孩子體會(huì)故事中包含的道理。在一年生學(xué)習(xí)過程中融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)，寓學(xué)于玩中，以喚起學(xué)生注意，維持學(xué)習(xí)興趣。 三年級(jí)雷霞老師以三下第六單元為例進(jìn)行重點(diǎn)解讀。 她從單元整體出發(fā)，解讀出本單元的人文主題“多彩的童年”和語(yǔ)文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”“寫一個(gè)人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”進(jìn)行了細(xì)致的解讀。她從交流平臺(tái)和課后習(xí)題中提煉出“理解難懂句子”的多種方法，在課標(biāo)解讀中明確“理解”難懂句子的程度，在課文編排和課后習(xí)題橫向比較中歸納出落實(shí)“運(yùn)用”多種方法理解難懂句子的方法。最后，她又結(jié)合《童年的水墨畫》這一課例，具體分析了如何在本課的教學(xué)中落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。 四年級(jí)吳姍妮老師從要點(diǎn)解讀、單元目標(biāo)、單元重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想四個(gè)方面解讀了四年級(jí)下冊(cè)第四單元。 這一單元的課文都是名家散文，重點(diǎn)落在品讀語(yǔ)言，體會(huì)情感，學(xué)習(xí)寫法上。學(xué)習(xí)反語(yǔ)的表達(dá)方法，并且體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。教學(xué)時(shí)，可以通過有感情地朗讀，感受作家的語(yǔ)言，體會(huì)情感；通過比較閱讀的方式，發(fā)現(xiàn)作家表達(dá)的獨(dú)特性。讀寫結(jié)合，每課教學(xué)時(shí)，結(jié)合課后題進(jìn)行小練筆，學(xué)習(xí)作家的寫法，最后在本單元習(xí)作中寫出自己喜歡的動(dòng)物，并寫出特點(diǎn)。 五年級(jí)徐嘉老師圍繞語(yǔ)文要素的落實(shí)對(duì)五年級(jí)下冊(cè)第四單元進(jìn)行了文本解讀。五下第四單元是閱讀策略單元，有兩個(gè)語(yǔ)文要素，第一個(gè)語(yǔ)文要素指向閱讀——通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，體會(huì)人物內(nèi)心。第二個(gè)語(yǔ)文要素指向表達(dá)——嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。 她先依托雙線結(jié)構(gòu)一覽表分析單元內(nèi)容，以語(yǔ)文要素“通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，體會(huì)人物內(nèi)心”為線索串起單元的各版塊，由此可見，一個(gè)單元就是一個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)。再聚焦閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練要素，通過橫向和縱向比較，關(guān)注本單位語(yǔ)文要素在各冊(cè)教材中的銜接，使語(yǔ)文要素的落實(shí)更具整體性，以此探求單元教學(xué)重點(diǎn)，再進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，落實(shí)單元目標(biāo)。徐老師縱橫聯(lián)系地為我們解讀了五下第四單元的教材，讓我們更加重視文本，圍繞課后練習(xí)，精準(zhǔn)落實(shí)語(yǔ)文要素。 點(diǎn)評(píng) 最后，徐丙萬校長(zhǎng)對(duì)小語(yǔ)組老師們的精彩展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 他肯定了老師們本次解讀做到了“四個(gè)關(guān)注”：一是關(guān)注了單元整體，深入剖析了單元文本內(nèi)容及語(yǔ)文要素，明晰了該單元的前后聯(lián)系；二是關(guān)注了語(yǔ)文要素，從導(dǎo)讀到課文，從園地到習(xí)作，并結(jié)合不同學(xué)段弄清了本單元本語(yǔ)文要素的重心；三是關(guān)注了文本載體，對(duì)每篇課文承載的語(yǔ)文要素點(diǎn)進(jìn)行了深入解讀；四是關(guān)注了教學(xué)實(shí)施，目標(biāo)定位較準(zhǔn)，有初步的教學(xué)設(shè)想。 同時(shí)，徐校長(zhǎng)也提出了“四點(diǎn)建議”：一是教材解讀要更聚焦，目標(biāo)要更精準(zhǔn)；二是教材解讀更有序，可以按照“本單元（本課）基本內(nèi)容解讀——地位及前后聯(lián)系——課標(biāo)依據(jù)——教學(xué)目標(biāo)定位——初步設(shè)計(jì)”的基本環(huán)節(jié)螺旋推進(jìn)；三是教材解讀要更教材，從文本出發(fā)，用教材本身說話；四是教材解讀要更深度，要直指本單元（本課）的核心及目標(biāo)，直指教學(xué)落實(shí)。 小學(xué)數(shù)學(xué)組 　　數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)廖祥連老師解讀的教材內(nèi)容是人教版五下第四單元第五節(jié)的第五課時(shí)《通分》。 她認(rèn)為解讀教材先要理解教材的每幅圖、每句話的編寫意圖，聯(lián)系前后知識(shí)，了解本課時(shí)的地位，根據(jù)本班學(xué)情和新課標(biāo)要求，擬定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上形成初步教學(xué)設(shè)計(jì)。全面深刻的解讀，有效的教法和有趣學(xué)法幫助學(xué)生理解通分的算理和關(guān)鍵（以最小公倍數(shù)作公分母），掌握通分的方法，學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)大小，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值。 一年級(jí)李葭葭老師重點(diǎn)解讀《100以內(nèi)的加法和減法（一）》教學(xué)的第一課時(shí)。 她解讀出主題圖展示了學(xué)生在教室中學(xué)習(xí)、交流、活動(dòng)的情境，為學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法提供了豐富的素材，是對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的整體概括。解讀出教材在編排中提供了3種不同的直觀模型：成包的書、整捆的小棒和計(jì)數(shù)器，從具體到抽象，從而加深學(xué)生對(duì)算理的理解，利于掌握算法。教材還通過學(xué)生的對(duì)話形式，展現(xiàn)了學(xué)生多樣化的計(jì)算方法。 駱言老師展示的是四年級(jí)下冊(cè)第五單元《三角形的內(nèi)角和》的解讀內(nèi)容。 她首先關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容以及學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行解讀，接下來對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)及其突破措施的研究與解讀。具體解讀主要分為從課本出發(fā)，解讀其中包含的素養(yǎng)與教學(xué)的目標(biāo)。根據(jù)解讀的內(nèi)容設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)想，設(shè)想主要目的是激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，培養(yǎng)空間觀念和量感，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 六年級(jí)曾琴老師本次解讀的內(nèi)容是《解比例》。 本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過合作討論、動(dòng)手操作、解決問題，從而感受數(shù)學(xué)源于生活，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的課程理念。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)流程突出體現(xiàn)“設(shè)計(jì)問題化，過程活動(dòng)化，活動(dòng)練習(xí)化，練習(xí)要點(diǎn)化，要點(diǎn)目標(biāo)化，目標(biāo)課標(biāo)化”的要求，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為有一定梯次的遞進(jìn)式活動(dòng)序列。 點(diǎn)評(píng) 有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的余勇老師承擔(dān)起小學(xué)數(shù)學(xué)組的輔導(dǎo)工作，并對(duì)本次展示做了評(píng)價(jià)。 他肯定了老師們態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充實(shí)，同時(shí)也建議各位老師在解讀時(shí)不僅要關(guān)注例題，更要關(guān)注課后習(xí)題，關(guān)注到每道題指向的知識(shí)點(diǎn)以及題與題之間的梯度及聯(lián)系。 初中文科組 初中文科教研組長(zhǎng)李杰老師本解析從整體把握、文本解讀和教學(xué)安排三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)部編語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五課《大自然的語(yǔ)言》進(jìn)行解讀。 在整體把握環(huán)節(jié)中，先從作者和文體對(duì)教材的經(jīng)典性進(jìn)行解讀，再?gòu)恼n標(biāo)及教材位置安排對(duì)本課的重要性進(jìn)行闡釋，最后從單元導(dǎo)讀和習(xí)作分析了單元教學(xué)重點(diǎn)；在文本解讀環(huán)節(jié)，通過對(duì)標(biāo)題、預(yù)習(xí)提示、正文、習(xí)題的逐一分析，聯(lián)系課標(biāo)和中考考點(diǎn)，明確了本課要點(diǎn)及編者意圖；在此基礎(chǔ)上進(jìn)入最后環(huán)節(jié)—教學(xué)安排，初步確定以課文內(nèi)容把握概括及說明文順序?yàn)橹攸c(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，最后據(jù)此確定了教學(xué)課時(shí)為二課時(shí)。 英語(yǔ)老師陳長(zhǎng)林圍繞義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)從課標(biāo)、教材和建議三個(gè)方面對(duì)人教版英語(yǔ)教材進(jìn)行了解讀。 以七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit1為例，將教材定位、編寫意圖、編寫體系、教材特點(diǎn)詳細(xì)地總結(jié)并呈現(xiàn)出來。再者，具體到課本每一頁(yè)闡述了設(shè)計(jì)意圖和對(duì)課標(biāo)要求提煉并總結(jié)出課型課時(shí)安排。人教版教材要求老師關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教師。教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變觀念，變“教教材”為“用教材教”，評(píng)價(jià)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)閱讀材料的領(lǐng)悟和把握能力，并全面檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。教學(xué)策略要從精講、多練、細(xì)查、多補(bǔ)四方面來改善。 英語(yǔ)教師陳麗玲基于2022版英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)人教版教材和七年級(jí)下冊(cè)第三單元進(jìn)行了文本解讀。 她首先對(duì)新課標(biāo)的核心要素進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解讀和說明，并且提出了新課標(biāo)對(duì)初中不同學(xué)段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新要求。三單元的話題是交通；其單元目標(biāo)是熟練運(yùn)用how、how long、how far引導(dǎo)的特殊疑問句詢問出行方式。該單元結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了“先聽說，后讀寫，再評(píng)價(jià)”的教學(xué)思路。 她通過教材文本和活動(dòng)編排結(jié)構(gòu)分層進(jìn)行解讀，清晰地展示了該單元不同版塊的教學(xué)要素和重點(diǎn)，為提出更好的教學(xué)設(shè)想和安排作下鋪墊。由此可見了解教材一個(gè)單元的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，把握一個(gè)單元的知識(shí)體系和重點(diǎn)內(nèi)容，就明晰了整個(gè)單元的教學(xué)要素和整體結(jié)構(gòu)，就能更好地安排教學(xué)，擁有更好的教學(xué)效果。 政治教師譚清琳以《公民的基本權(quán)利》為例進(jìn)行教材解讀。 第一，《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022）根據(jù)最新版課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元知識(shí)屬于法治意識(shí)的核心素養(yǎng)，也是法治教育的主題之一。第二，單元地位。八年級(jí)下冊(cè)第二單元，主要是權(quán)利與義務(wù)。屬于第一單元人權(quán)知識(shí)的延伸，也是三四單元人民當(dāng)家做主和公平正義的基礎(chǔ)。第三，本節(jié)課的教材具體分析。圍繞本單元的單元主題、重要文本，“知識(shí)鏈接”“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”具體分析，設(shè)計(jì)意圖和學(xué)習(xí)方法建議。使學(xué)生知道自己的基本權(quán)利，學(xué)會(huì)分析生活實(shí)例背后的權(quán)利知識(shí) 點(diǎn)評(píng) 教導(dǎo)處明紅主任肯定了老師們自信、敢講、細(xì)致、正確，做實(shí)了課標(biāo)要求、文本解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想的基本解讀。 同時(shí)，就本次展示她建議一是語(yǔ)文要關(guān)注單元導(dǎo)讀，是本著從整體入手的分析思路。在單元學(xué)習(xí)要求中把握單元目標(biāo)的方向，同時(shí)還要統(tǒng)觀圍繞單元目標(biāo)做了哪些內(nèi)容的編排。要充分結(jié)合教材做具體解讀，深度挖掘文本，以圈畫式、旁批式留下解讀痕跡，教學(xué)時(shí)方能有的放矢；二是英語(yǔ)要明白初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使??法，解讀出該單元具體知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生掌握到的能力點(diǎn)，注重情境化及延伸拓展，合理規(guī)劃課時(shí)安排。 初中理科組 初中理科教研組長(zhǎng)謝雨琪老師圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)九年級(jí)第十八章第一節(jié)《電能電功》進(jìn)行解讀。 本章是初中物理的重點(diǎn)章節(jié)之一，也是難點(diǎn)之一，既能夠運(yùn)用到之前的電學(xué)知識(shí)和力學(xué)問題，又與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。而本節(jié)的內(nèi)容主要由電能、電能的計(jì)量和電功三個(gè)部分的組成。對(duì)于電能這一部分，教材主要從生活實(shí)際入手，講述電能的作用，并引入“度”這一單位，既為后面電能表的引入做鋪墊也復(fù)習(xí)了能量的單位。而電能的計(jì)量則依托于生活中電費(fèi)的計(jì)算展開，同時(shí)滲透節(jié)約用電的理念。重點(diǎn)則是對(duì)于電功這一概念的理解，以能量轉(zhuǎn)化作為切入點(diǎn)，層層遞進(jìn)，將抽象的只是具體化。從生活走向教材，從教材回歸生活。 數(shù)學(xué)教師陳飛根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，他關(guān)注到本章的地位和作用、知識(shí)結(jié)構(gòu)、需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 提到函數(shù)涉及概念、圖像、性質(zhì)的多個(gè)維度的學(xué)習(xí)理解，在教學(xué)中既要注意數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，又要注意數(shù)學(xué)思想的滲透。在理解教材時(shí)，應(yīng)該重視概念的形成和發(fā)展，逐步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)：在平時(shí)的練習(xí)中，注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握：在解決函數(shù)問題時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生用函數(shù)圖像解決實(shí)際問題。 李賢丹老師對(duì)人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)一次函數(shù)這一章節(jié)進(jìn)行了教材解讀。 本章節(jié)的內(nèi)容分別為函數(shù)、一次函數(shù)以及課題選擇方案。以一次函數(shù)的概念這一課時(shí)為例有初步的教學(xué)思路，以問題引入的方式導(dǎo)入新課、講解新課一次函數(shù)的概念。 她認(rèn)為一次函數(shù)教學(xué)一是要讓學(xué)生結(jié)合具體情境體會(huì)一次函數(shù)的意義，學(xué)會(huì)根據(jù)已知條件確定一次函數(shù)表達(dá)式；二是會(huì)畫一次函數(shù)的圖象，根據(jù)一次函數(shù)的圖象和解析表達(dá)式y(tǒng)=kx+b(k≠0)探索并理解其性質(zhì)（k>0或k<0時(shí)，圖象的變化情況）；三是理解正比例函數(shù)、一次函數(shù)的性質(zhì)。四是能根據(jù)一次函數(shù)的圖象求二元一次方程組的近似解；五是能用一次函數(shù)解決實(shí)際應(yīng)用問題。 點(diǎn)評(píng) 蔣立勇副校長(zhǎng)對(duì)初中理科組教師的教材解讀進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。 他認(rèn)為老師們一是能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，明白編寫者的編寫意圖，解決了“學(xué)生到底要學(xué)些什么知識(shí)的問題”，同時(shí)對(duì)新舊教材知識(shí)點(diǎn)的調(diào)整，對(duì)學(xué)生知識(shí)要求層次做了很好的對(duì)比和厘清；學(xué)科知識(shí)體系以及在教材中的地位和作用做了深入的剖析；二是初步的教學(xué)思路比較清晰：教學(xué)引入、重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的突破、知識(shí)的拓展與延伸、課堂針對(duì)性練習(xí)和課后習(xí)題的鞏固，設(shè)計(jì)科學(xué)合理；尤其在理論聯(lián)系生活實(shí)際都非常的重視，這也印證了“知識(shí)來源于生活，最終運(yùn)用于生活”；三是教師個(gè)人素質(zhì)比較高：教態(tài)落落大方；語(yǔ)言表達(dá)清晰，語(yǔ)速適中；心理素質(zhì)過硬，不緊張不怯場(chǎng)。 綜合組 綜合組教研組長(zhǎng)蔡紅霞以《廢物新用》做解讀。 本課屬于“綜合.探索”領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課是從我們身邊隨處可見的廢棄品著手，讓學(xué)生了解廢棄物材質(zhì)的特點(diǎn)下，運(yùn)用不同的廢棄物媒材學(xué)會(huì)用不同的方法、手段與技術(shù)，利用綜合材料進(jìn)行有創(chuàng)意的創(chuàng)作表現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)通過欣賞作品了解視覺藝術(shù)帶來的美感及多樣性。激發(fā)孩子主動(dòng)尋求和開發(fā)利用廢棄物品，運(yùn)用豐富多樣的媒材技術(shù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)個(gè)人和集體學(xué)習(xí)的能力，能夠增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 趙淵老師展示了一年級(jí)下冊(cè)道德與法治中《我不拖拉》的解讀。 他立足一年級(jí)教材，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生時(shí)間觀念不強(qiáng)、做事拖拉的特點(diǎn)，分析了學(xué)生的學(xué)情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。趙老師將以“大西瓜、小西瓜”的游戲?qū)胄抡n，在情景故事中讓學(xué)生感知“拖拉”；結(jié)合生活事例，讓學(xué)生了解“拖拉”；指導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)“拖拉”的危害；引導(dǎo)學(xué)生在反思中樹立“我不拖拉”的意識(shí)，在生活中做到“不拖拉”。 體育教師張雄以《行進(jìn)間的運(yùn)球》為例，解讀到一是要注重整體教學(xué)，突出以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。 球類運(yùn)動(dòng)是青少年普遍喜歡的體育活動(dòng)，籃球更是深受青少年喜愛的體育運(yùn)動(dòng)之一。根據(jù)學(xué)生的興趣，在本節(jié)課教學(xué)中對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行因材施教，以確保全體學(xué)生身心得到全面發(fā)展。；二是實(shí)施層次化分組教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。由原地運(yùn)球向行進(jìn)間運(yùn)球過渡，體驗(yàn)不同觸球部位，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，再到觀看展板—分組練習(xí)直線運(yùn)球（慢到快）—正誤對(duì)比糾錯(cuò)—改進(jìn)練習(xí)—曲線運(yùn)球，教學(xué)由易到難、循序漸進(jìn)、步步深入、整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)節(jié)過度自然、過程比較流暢，教學(xué)效果比較明顯。三是以不同類型的運(yùn)球游戲貫穿全課，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中寓教于樂，逐漸掌握行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)。 科學(xué)老師唐毅解讀《動(dòng)物的訓(xùn)化》一課，這一課要致力于通過對(duì)野生動(dòng)物與馴化動(dòng)物的對(duì)照分析判斷人類的哪些需求決定動(dòng)物的進(jìn)化過程；通過調(diào)查研究.了解現(xiàn)代人們馴化動(dòng)物的目的；通過閱讀資料.了解動(dòng)物馴化的歷史；知道現(xiàn)代化的動(dòng)物馴養(yǎng).可以彌補(bǔ)野生動(dòng)物資源的不足。 教材解讀是教師備課中一項(xiàng)重要的工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。巫小教師定會(huì)充分發(fā)揮??的主觀能動(dòng)性，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷調(diào)整??的教學(xué)思路，使??的教學(xué)?平再上?個(gè)新的臺(tái)階。 審核:徐丙萬總編:明紅供稿:巫小教師