相聚云端助力成長——平邑縣第一屆青年骨干班學(xué)員成長記

田田

<h3>最美人間四月天，桃花灼灼柳依依。春光作序，萬物和鳴，在這美好的季節(jié)里，我們青年骨干班的的學(xué)員們相聚云端，共同成長。語文教研員廉主任和全體骨干班成員參加此次活動(dòng)。</h3> <h3>本次活動(dòng)由4組組長王輝主持，由王昌美、邱麗、何歡、孫曉、石珊子五位老師進(jìn)行分享交流。首先，王昌美老師的《播種讀寫半畝方塘》從尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)入手，深入淺出的敘述了課文中哪些方面需要注意，在教學(xué)流程環(huán)節(jié)中，從名師課例進(jìn)行指引探討，尋找經(jīng)典所在。</h3> <h3>隨后，邱麗老師進(jìn)行《廣讀初寫深度學(xué)習(xí)下的讀寫融合初探》的解說探討，首先以自己的教學(xué)經(jīng)歷為例，廣讀涉及到教科書、國學(xué)經(jīng)典、主體叢書、快樂讀書吧、繪本和學(xué)校圖書推薦等書，從線上讀書分享積分的形式中，給孩子找到了讀書帶來的自信，在展示的積累本中，我們看到了學(xué)生的進(jìn)步，最后向我們推薦一米閱讀中的班班讀，共讀一本書，共享讀書樂。</h3> <h3>接著，何歡老師分享了一點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲，她從三個(gè)方面介紹：一、注重依據(jù)課文教材進(jìn)行仿寫練習(xí)，以自己的教學(xué)案例總結(jié)仿寫更能加深對(duì)課文的理解，能在發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高表達(dá)能力。二、注重提取有效的素材，可以結(jié)合文章特點(diǎn)，在每節(jié)課設(shè)置相應(yīng)的小練筆，將小練筆融進(jìn)教學(xué)，把作文教學(xué)的若干個(gè)點(diǎn)融合在每堂語文課當(dāng)中，一步一步扎實(shí)去做，孩子的寫作能力自然就會(huì)穩(wěn)步提升，課堂效率就一定會(huì)提高。三、教師的自我提升，作為學(xué)生的引路人，我們需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有不斷提高自己才能給學(xué)生更多有意義的指導(dǎo)。最后總結(jié)多學(xué)習(xí)、多讀書才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，找到恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?lt;/h3> <h3>下一位進(jìn)行分享的是孫曉老師，她以《深度學(xué)習(xí)下的讀寫融合初探》為課題進(jìn)行探討，從找準(zhǔn)“讀寫結(jié)合”的連接點(diǎn)和讀寫結(jié)合的策略這兩方面進(jìn)行，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，將讀和寫的重要性娓娓道來。讀和寫就猶如一對(duì)孿生兄弟，是不可分割的，只有把兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的習(xí)作能力才會(huì)逐漸提高。最后在分享的一句話中結(jié)束自己的分享“愿我們有前程可奔赴，亦有歲月可回首；以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華，一起向未來！”<br></h3> <h3>緊接著，石珊子老師的“基于讀寫一體的課型架構(gòu) 走向語文深度學(xué)習(xí)”，帶領(lǐng)大家繼續(xù)挖掘語文深度學(xué)習(xí)，共同探討大語文時(shí)代下的語文教學(xué)。</h3> <h3>活動(dòng)最后，廉主任作了重要總結(jié)，她首先肯定了我們老師的認(rèn)真，表揚(yáng)了邱麗老師的廣讀初寫，又結(jié)合讀寫融合的現(xiàn)狀和形勢(shì)向我們闡述讀寫的重要性及方法，從低年級(jí)的說寫詞語、造句等形勢(shì)，到中高年級(jí)的批注、構(gòu)段和篇章結(jié)構(gòu)等方法，給我們語文老師指明了練習(xí)方向。</h3> <h3>通過本次教研活動(dòng)，大家分享、討論、交流，在積極有效的實(shí)踐探索中共同成長。相信在這樣卓有成效的教研活動(dòng)中，相信在廉主任的精心引領(lǐng)下，我們老師們更能進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，定會(huì)提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。<br>　　教學(xué)工作苦樂相伴。我們骨干班成員一定會(huì)滿懷激情——在春天播下耕耘的種子，在秋天收獲不一樣精彩！</h3>