《教育質(zhì)量的內(nèi)涵與評價模式》講座--王長青特級教師工作室? 2022年4月27日（第32期）

漪漣之愿

2022年4月27日，王長青特級教師工作室全體教師通過線上直播，參加了由中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會舉辦的評價改革系列講座之第一講《教育質(zhì)量的內(nèi)涵與評價模式》，主講人是教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任辛濤教授。 本次講座辛教授主要從以下四個方面展開介紹： 　　一、為什么關(guān)注基礎(chǔ)教育質(zhì)量及其評價 辛教授通過數(shù)據(jù)說明我國舉辦著世界最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育，已經(jīng)取得巨大成就，迎來了由注重規(guī)?！坝袑W(xué)上”進入到重視質(zhì)量“上好學(xué)”的新階段。新的征程面臨著新的挑戰(zhàn)，辛教授從質(zhì)量和效率兩個方面具體介紹了挑戰(zhàn)，并說明了存在的重要原因，進而得出“迫切需要打造體現(xiàn)黨的教育方針，利于學(xué)生全面發(fā)展的教育質(zhì)量評價體系，建立新的指揮棒”的結(jié)論。 　　二、基礎(chǔ)教育質(zhì)量的內(nèi)涵 辛教授從三點分析了內(nèi)涵：1.關(guān)于教育質(zhì)量的若干看法；2.教育質(zhì)量內(nèi)涵的厘定；3.核心素養(yǎng)的基本定位。 辛教授指出直到目前沒有明確的基礎(chǔ)教育質(zhì)量的內(nèi)涵，它是多要素、多層面的，需要建立起系統(tǒng)的教育質(zhì)量觀。從主體來看：包含學(xué)生(以及學(xué)生的家庭)、教師、學(xué)校、政府、社區(qū)等；從環(huán)節(jié)來看：又包括教育投入、教育過程和教育產(chǎn)出等多個環(huán)節(jié)；從層次來看：包含微觀(家庭、個體)、中觀(教師教學(xué)、學(xué)校管理)和宏觀(教育政策、投入和改革等)等多個層面。 　　三、教育評價的經(jīng)典模式 教育評價模式是指依據(jù)某種教育理念、思想或目的，選取若干評價方法與途徑形成的相對完整的組合與體系，可以為評價活動整體設(shè)計提供依據(jù)。辛濤教授主要從模式的實施步驟，以及優(yōu)缺點方面具體介紹了目標(biāo)達成模式、CIPP模式、目標(biāo)游離模式以及應(yīng)答模式等。 　　四、關(guān)于基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價的思考 辛教授講道基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價需要反思和追問：“我們到底需要培養(yǎng)怎樣的人？如何培養(yǎng)？為誰培養(yǎng)？”需要思考以什么代表教育產(chǎn)出質(zhì)量，如何通過核心素養(yǎng)的教育產(chǎn)出質(zhì)量，以及如何監(jiān)測基礎(chǔ)教育關(guān)鍵影響因素等問題。 　　通過此次研修活動，教師們充實了理論知識，從多角度理解了教育質(zhì)量的內(nèi)涵，也學(xué)習(xí)了經(jīng)典的評價模式，同時也反思：作為一線教師，我們應(yīng)該明確學(xué)生發(fā)展是教育質(zhì)量的核心，需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的評價不能局限于常規(guī)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科學(xué)業(yè)水平，還要關(guān)注學(xué)生品德、體育與健康、藝術(shù)、勞動教育等體現(xiàn)“德”、“體”、“美”、“勞”的學(xué)科；同時不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的知識與技能，還需要關(guān)注其學(xué)習(xí)的過程與方法以及此過程中形成的情感、態(tài)度和價值觀。 　　懷柔區(qū)教科研中心師訓(xùn)辦王長青特級教師工作室2022年4月27日