<p class="ql-block ql-indent-1">為更好提升教師專業(yè)化成長與發(fā)展，讓不同的教師面對相同的教材，針對初一不同班級學生的實際情況，進行獨具個性的教學設(shè)計，賦予靜態(tài)教材以生命活力，達到同課共研，共同進步的目的。近日，靖邊八中語文組開展為期一周的教師“同課異構(gòu)”和“集體備課”教研活動。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>別出心裁品經(jīng)典，一支妙筆寫練筆</b></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><b>——集體備課《阿長與<山海經(jīng)>》</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">李含月老師執(zhí)教的《阿長與<山海經(jīng)>》，從課前讀讀寫寫生僻字的復(fù)習導入，回顧《朝花夕拾》中提到阿長的相關(guān)篇目；接著通過文本，填寫阿長有關(guān)資料，一句“愿不愿意聘請長媽媽做保姆？”更是將課堂氛圍點燃；最后分析事件的詳略安排，給學生樹立了寫作中要有詳略的意識。</p><p class="ql-block ql-indent-1">整堂課，緊緊圍繞“詳略”這一主線，突出“以生為本”的理念，課堂上師生互動默契，充滿了思考碰撞的氛圍，具有濃濃的語文味。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>聚焦情感意動 感受人物精神</b></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><b>——同課異構(gòu)《老王》</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在講授《老王》時，當時的社會背景是一定要講的，而且一定要讓學生真正明白楊絳在文化大革命所遭受到傷害，才能明白楊絳為何感激老王，懷念老王，又為何對老王愧怍。本是枯燥的課堂，米苗苗老師用自己的熱情帶動著孩子們積極參與其中，對于楊絳“為何愧怍”大家各抒已見，課堂氛圍十分活躍。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> </p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">許丹丹老師另辟蹊徑，讓同學們扮演偵探探究“老王死因”，進而找到楊絳對老王愧怍的原因。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本文是敘事言情的散文，揣摩品味傳神的語句是必要的，羅丹老師從字詞句入手，讓同學們感知普通人的大愛。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block ql-indent-1">《老王》是一篇寫小人物的文章?？坍嬃艘粋€窮苦卑微但又心地善良、老實厚道的老王形象，表達了作者對老王那樣的不幸者的關(guān)心同情和尊重，蘊含著“人道主義”的精神。針對這一主旨，鄧鳳玲老師明確了這一節(jié)課的內(nèi)容：老王有哪些不幸？為什么老王沒有抓住每個掙錢的機會？通過這幾個問題環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學生充分理解老王的善良，感受底層人物的光輝與不幸。這樣的目標定位、內(nèi)容選擇顯然是非常精準的。而導入和結(jié)尾也是精彩紛呈，“楊絳九十多歲依舊堅持寫作，同學們有什么理由不堅持？”“為老王比心，也為今天認真聽課的同學們比心?！边@兩句話，讓聽課的學生們不由露出微笑。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>反思知不足 評課促成長</b></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><b>——聽評課</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">評課環(huán)節(jié)，聽課人員及時與授課教師進行交流反饋，研討教學方法，交換教學心得，既肯定了授課教師的閃光點，又指出課堂教學中存在的問題及改進意見，努力實現(xiàn)共同進步。同時，校領(lǐng)導在多次參與聽評課后對老師課堂教學中存在的一些問題提出了建議，如在鉆研教材的深度上還需要下功夫，課堂組織的緊湊度還需加強等，并要求教師們一定要把課堂管理視為學校各項管理工作的頭等大事，認真抓好課堂教學，提高教學質(zhì)量，全力打造高效課堂。</p>