<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 角色游戲?qū)τ變河兄匾淖饔?，促使孩子主動交往，在角色游戲?孩子們能夠借助繪本故事對現(xiàn)實生活進行模仿,再現(xiàn)社會中的人際交往,大大提高了社會交往的技能。讓我們來看看中二班小朋友和繪本故事的探索之旅吧！</p> 活動緣起 <p class="ql-block"> 在一次區(qū)域活動中，孩子們圍坐在圖書區(qū)激動又興奮地討論著一本繪本故事。孩子們對里面的內(nèi)容與角色十分感興趣，小朋友饒有興趣地討論里面的角色……</p> <p class="ql-block"> 在晨談的時候我問了孩子們是什么事情讓你們笑得這么開心，我發(fā)現(xiàn)他們對于“嗯嗯”這個詞讓他們覺得特別好笑，覺得有趣！</p> <p class="ql-block"> 孩子們聽完了分享后，對于“嗯嗯”這個詞特別感興趣，覺得太搞笑了，特別有意思。于是，我們一起分享了這本繪本故事。</p> <p class="ql-block"> 彭毓晴：是誰拉了粑粑在我的頭上？</p><p class="ql-block"> 周統(tǒng)巖：小鼴鼠看到了馬，問：是你拉的粑粑在我頭上嗎？后來馬還拉了幾坨粑粑出來了……孩子們都十分積極地站起來講繪本里的故事，有幾個小朋友還模仿著繪本中的角色的動作，覺得特別搞笑。于是我們發(fā)起了一場《是誰的嗯嗯在我的頭上》繪本故事表演......... </p><p class="ql-block"> 肖老師：那表演前我們需要有哪些準(zhǔn)備呢？需要做些什么呢？</p><p class="ql-block"> 彭晟汐：要選好角色。</p><p class="ql-block"> 黃悅寧：要做頭飾。</p><p class="ql-block"> 郭龍康：我們還要看看怎么演呢。</p> 游戲前的準(zhǔn)備 挑選角色 <p class="ql-block"> 確定了要表演《是誰嗯嗯在我頭上》這本繪本后，接下來我們要怎么做呢？</p><p class="ql-block"> 周統(tǒng)巖：我想演奶牛。 </p><p class="ql-block"> 彭晟汐：我想演小鼴鼠。</p><p class="ql-block"> 王翊瑾：我也想演小鼴鼠。</p><p class="ql-block"> 肖詩麒：老師我也想演小鼴鼠。</p><p class="ql-block"> 肖老師：那現(xiàn)在好幾個小朋友都想要演小鼴鼠，怎么辦？</p><p class="ql-block"> 郭龍康：老師，我覺得可以讓他們一起演一遍，看誰演的好就選誰？</p> <p class="ql-block"> 老師的提問讓孩子們又開啟了討論，孩子們討論著各種各樣的解決辦法，最后孩子們決定讓三位競選者演同一個片段讓所有小朋友們來投票選出演的最像小鼴鼠的小朋友。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過大家投票后，最終選出了得票最多的彭晟汐小朋友出演小鼴鼠。</p> <p class="ql-block"> 最終選出了十位小朋友出演《是誰嗯嗯在我的頭上》。</p> 制作頭飾 <p class="ql-block"> 孩子們挑選完角色后，馬上開始進入?yún)^(qū)域中制作自己的頭飾啦！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">觀察分析</span></p><p class="ql-block"> 在孩子們初期準(zhǔn)備表演的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于故事的情節(jié)并沒有很了解，而表演性游戲?qū)τ谄渌變簣@游戲來說有一個非常大的不同在于——表演游戲是從故事開始進入游戲的，孩子是否能進入情景，了解角色對于接下來的游戲開展顯得至關(guān)重要。所以在表演前期，我們與孩子對《是誰嗯嗯在我頭上》進行了多種形式的分享與閱讀。</p> 表演初體驗 <p class="ql-block"> 準(zhǔn)備工作完畢，孩子們開始第一次表演啦，讓我們一起來看看吧??</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">教師觀察</span></p><p class="ql-block"> 在孩子們初次表演的時候，我發(fā)現(xiàn)他們在表演的過程中由于教室場地太小，角色的形象及動作都無法更好地表現(xiàn)出來，很多孩子對于繪本的內(nèi)容不是很熟悉，不知道什么時候出場，對于自己所扮演的角色所發(fā)生的故事不知如何去表現(xiàn)出來。</p> 表演回溯 <p class="ql-block"> 王翊瑾：教室里太小了，小鼴鼠一直在原地跑。 </p><p class="ql-block"> 黃悅寧：太擠了！</p><p class="ql-block"> 周統(tǒng)巖：我覺得我們也可以去操場上表演就不會那么擠了。</p><p class="ql-block"> 陳坤檸：我們可以把教室的所有桌子和凳子都搬開來。</p><p class="ql-block"> 黃宸熙：老師，我覺得還可以去二樓的音樂廳，那里也很大。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">觀察分析</span></p><p class="ql-block"> 幼兒在游戲是能夠自主的按自己的理解加入相應(yīng)的動作及表情進行表演。在游戲分享時觀察發(fā)現(xiàn)了教師場地不夠時，我選擇了與幼兒一起討論解決，孩子們在對幼兒園進行觀察與回想幼兒園內(nèi)有哪些合適的場所時，很快選擇了戶外操場及音樂廳，但當(dāng)時由于外面正在下雨所以小朋友們將場地放在了音樂廳。</p><p class="ql-block"><br></p> 第二次表演 <p class="ql-block"> 孩子們在第一次表演完以后都發(fā)現(xiàn)了一些問題并解決后，孩子們開始進行了第二次的表演。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">教師觀察</span></p><p class="ql-block"> 在孩子們第二次表演過程中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子不能很好的投入到表演中去，由于道具的不足導(dǎo)致孩子們對于角色的代入感不是很強，從而也不能很好地投入到表演中去，也由于孩子能力的有限，有些孩子他們制作的頭飾在表演中有影響到他們的表演。</p> 表演回溯 <p class="ql-block"> 孩子們通過分享得出了以下幾個問題：</p><p class="ql-block">1.缺少道具。</p><p class="ql-block">2.狗窩和小鼴鼠的地洞。</p><p class="ql-block">3.對故事內(nèi)容不熟悉，不知道什么時候出場。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">問題一：缺少道具</b></p><p class="ql-block"> 孩子們根據(jù)自己的想法選擇了不同材料通過在區(qū)域中制作了表演所需要的嗯嗯。</p> <p class="ql-block"> 由于中班孩子手工能力有限，有些表演的道具比較復(fù)雜，我給他們布置了一個親子小任務(wù)，家長們可以利用各種材料給孩子們制作表演道具，家長們也通過他們智慧的腦袋和一雙靈巧的手給孩子們制作了非常棒的表演道具，讓我們一起來看看他們的作品吧！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);"> 問題二：狗窩和小鼴鼠的家</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 悅寧：我們可以搭一個房子。</p><p class="ql-block"> 詩麒：老師，我覺得桌子也很像狗窩。</p><p class="ql-block"> 周統(tǒng)巖：我覺得今天早上玩的安吉箱也可以用來當(dāng)狗窩。</p><p class="ql-block"> 肖老師：請你們把你們的想法畫出來，然后我們再來討論決定。</p> <p class="ql-block"> 孩子們最終選擇了我們的安吉箱來作為大狗的家，孩子們一起來到操場搬運安吉箱。</p> <p class="ql-block"> 悅寧：小鼴鼠應(yīng)該從土里鉆出來的，可是這里都沒有這個。</p><p class="ql-block"> 肖老師：那你覺得應(yīng)該用些什么東西來做呢？</p><p class="ql-block"> 晟汐：可以用凳子。云浩：可是凳子太小了，小鼴鼠都鉆不進去。</p><p class="ql-block"> 宸熙：可以用滾筒啊。</p><p class="ql-block"> 頌頌：滾筒太高了，小鼴鼠沒辦法爬出來。</p><p class="ql-block"> 心雨：我覺得還能用輪胎。</p> <p class="ql-block"> 孩子們最終討論決定用操場上的輪胎來作為小鼴鼠的家。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">問題三：對故事內(nèi)容不熟悉</b></p> <p class="ql-block"> 肖老師：剛剛幾位小朋友都忘記了自己什么時候出場的，小朋友們覺得我們應(yīng)該怎么辦呢？</p><p class="ql-block"> 王翊槿：我們多看幾遍書就好啦？</p><p class="ql-block"> 坤檸：我們還可以回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。</p><p class="ql-block"> 晟汐：我們可以每天都讀一遍呀！</p><p class="ql-block"> 肖老師：小朋友們可以畫一畫自己所扮演的小動物發(fā)生的故事，這樣你的印象會更加深刻喲！</p> <p class="ql-block"> 孩子們根據(jù)自己的角色的故事開始畫出來。</p><p class="ql-block"> 悅寧：馬是在吃草的。</p><p class="ql-block"> 彭毓晴：兔子在吃胡蘿卜，然后小鼴鼠就來找它了……</p> <p class="ql-block"> 看看??我們的故事吧！</p> <p class="ql-block"> 接下來我們一起討論故事順序再把它裝訂起來吧！</p> <p class="ql-block"> 來聽聽我講的故事吧！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">觀察分析</b></p> <p class="ql-block"> 當(dāng)孩子進入了角色后，對于角色所需要的東西都能表達出來，而孩子們在這次分享中明顯比第一次分享中觀察到的要更多，他們不僅觀察到缺少了每個動物的“嗯嗯”還觀察到大狗應(yīng)該是需要狗窩的等等......孩子不僅觀察比較敏銳，他們的模仿能力也是與生俱來的，所以在游戲分享環(huán)節(jié)，應(yīng)多采用一些啟發(fā)性提問，引發(fā)幼兒大膽想象、思考，給予幼兒自由模仿時間。而幼兒發(fā)現(xiàn)的問題教師可以留有空余地提問，基于幼兒思考的空間。</p> 第三次表演 <p class="ql-block"> 為了能夠更好地展現(xiàn)出孩子們的表演，我還給小動物們加了一些背景音效，一起來看看他們的精彩表現(xiàn)吧！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">教師觀察</span></p><p class="ql-block"> 通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題與改進，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于表演的投入越來越棒了，孩子們對于故事的內(nèi)容也是越來越熟悉了，在表演的過程中能夠加入自己的臺詞來表現(xiàn)自己的角色，但是對于角色的一些細節(jié)方面孩子們還是不能夠很好地掌握它的人物特點。</p> 表演回溯 <p class="ql-block"> 彭晟汐：大狗和小豬在表演時沒有在睡覺。</p><p class="ql-block"> 王藝瞳：小鼴鼠和大狗表演時都沒有很生氣！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">觀察分析</b></p> <p class="ql-block"> 在表演過程中，教師的引導(dǎo)尤為重要，但教師不能扮演“裁判”評定幼兒表現(xiàn)的“好壞”，也不應(yīng)扮演答案的提供者來告訴幼兒應(yīng)該怎么做，教師應(yīng)不斷激發(fā)幼兒思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出解決問題的方法，讓幼兒在自主的討論中提升表演能力。如讓其他幼兒來當(dāng)觀眾，在觀看完演出后表達看法，讓幼兒在輕松的游戲氛圍中評價小演員們的表現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 在安吉游戲理念的引領(lǐng)下，老師一步步學(xué)會放手，管住嘴巴，在游戲中只用眼睛去觀察孩子們的游戲，從自己選擇繪本到分配角色，再從制作頭飾到初次表演，從表演回溯到自己滿意的表演，老師們不禁驚訝于孩子們的潛力。雖然孩子們初試故事表演還不成熟，但是用時間見證我們的成長，期待我們更加精彩的表演吧！我們的故事未完待續(xù)……</p>