反思真課堂締造新課堂——《亡羊補(bǔ)牢》四興小學(xué)木壽永老師教學(xué)實(shí)踐與思考

張琳??

教材分析 《亡羊補(bǔ)牢》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課《寓言二則》中的第一則寓言故事。這則寓言只用了幾段簡(jiǎn)短的文字就講敘了一個(gè)生動(dòng)有趣又貼近生活實(shí)際的小故事。從養(yǎng)羊人的羊圈破了個(gè)洞丟了羊，鄰居勸告修補(bǔ)羊圈，他認(rèn)為沒用，到第二天又丟了羊才幡然醒悟，應(yīng)該聽取別人的勸告，找到補(bǔ)救的方法之后再也沒有丟過(guò)羊的小故事。理解了故事內(nèi)容之后，重點(diǎn)是讓學(xué)生從這個(gè)小故事中得到一個(gè)道理：無(wú)論做什么事，只要善于聽取別人善意的勸告后，及時(shí)改正錯(cuò)誤，就不算晚。這一版塊兩則寓言故事都是中國(guó)古代寓言故事，也都是成語(yǔ)故事?！霸ⅰ庇屑耐械囊馑?，所謂寓言，就是用假托的故事來(lái)說(shuō)明道理，這些故事很簡(jiǎn)短，，主要作用是比喻和象征，蘊(yùn)含著人類的知識(shí)和智慧，是藝術(shù)化了的人生哲理。 學(xué)情分析 《亡羊補(bǔ)牢》是一則寓言故事，通過(guò)簡(jiǎn)短的故事告訴人們深刻的道理，這個(gè)道理是對(duì)故事中的具體形象和故事情節(jié)做的最高概括，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的高度的。但是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在具體的環(huán)境中感知人物，感知故事內(nèi)容，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是能夠體會(huì)出這則寓言的寓意的。 教學(xué)過(guò)程 (一)揭示課題,引入新課1.出示課題,《亡羊補(bǔ)牢》這是個(gè)成語(yǔ),讓我們一起來(lái)讀一遍。(學(xué)生齊讀)2.這個(gè)成語(yǔ)中,你有不理解的字嗎?亡:丟失牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。3.現(xiàn)在你知道這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎?(學(xué)生嘗試解釋)4.從這個(gè)課題,你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學(xué)生自由回答、提問)(二)初讀課文,掃除障礙1.教師范讀課文,注意聽準(zhǔn)生字的發(fā)音。2.自由讀課文,讀后把本課的生字帶詞讀一遍。3.檢查自學(xué)效果:(1)選擇正確的讀音窟窿(kū lóng ) 窿(lóng )街坊(fāng fang) 坊本(fāng fang)圓圈(quān juān) 羊圈(quān juàn)鉆研(zuān yan) 鉆石(zuàn shi)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):多音字在意思上的區(qū)分你是怎樣來(lái)區(qū)分的?指名匯報(bào)通過(guò)查字典區(qū)分多音字的不同意思。(2)強(qiáng)調(diào)字形,理解字意“窟窿”都是穴字頭,所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。“街坊”:你家有街坊嗎? 街坊就是鄰居的意思。(三)通讀課文,理解內(nèi)容1.本課的生字、生詞我們都弄清楚了,現(xiàn)在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考:這篇寓言主要寫了一件什么事?(用一句話概括) 板書:第一次第二次2.羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段,思考:第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?學(xué)生結(jié)合問題自由回答:第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿。第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。小結(jié):那么這部分可以用課題中的哪兩個(gè)字概括?(亡羊)對(duì),這部分告訴我們,養(yǎng)羊人是怎么會(huì)丟了兩次羊。3.養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢?結(jié)果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。結(jié)合朗讀,自由回答:養(yǎng)羊人后悔了,趕快把羊圈補(bǔ)上了,以后再也沒丟羊。4.練習(xí)復(fù)述(四)品讀評(píng)價(jià),體會(huì)寓意1.請(qǐng)你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這位養(yǎng)羊人,你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?友情提示:我們不能毫無(wú)根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人,對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)價(jià),都要有根有據(jù),理由充分。(1)自由讀課文,動(dòng)筆畫一畫。(2)在小組內(nèi)交流2.全班交流評(píng)價(jià) 課后反思 學(xué)寓言故事，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化現(xiàn)在的新教材里面非常重視傳統(tǒng)文化的熏陶。那么中國(guó)古代寓言故事是傳統(tǒng)文化當(dāng)中的經(jīng)典之一。那么面對(duì)這樣的教材，我們不能僅僅就教故事，還應(yīng)該向?qū)W生滲透一些傳統(tǒng)文化，了解他的背景，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生能夠聯(lián)想到恰當(dāng)?shù)男笳Z(yǔ)，成語(yǔ)故事?？梢娔纠蠋熢谌粘＝逃虒W(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。 了解故事背景，明白寓意。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。助孩子們學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會(huì)寓意。本課木老師利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受體會(huì)語(yǔ)言文字的妙用，在品詞的過(guò)程中，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。重視朗讀在小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)中已經(jīng)變得重中之重，因?yàn)槔首x既是解讀文本的一種方式，也是學(xué)生積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、加深學(xué)生對(duì)課文理解的有效方法。讀出自己的理解和感悟，老師抓住幾句關(guān)鍵句子反復(fù)品讀，體會(huì)故事所揭示的道理，讓學(xué)生從讀中去體會(huì)、去感悟。“教學(xué)寓言”----我們得思考：對(duì)于小學(xué)生，尤其是第一次接觸寓言的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，該學(xué)什么？教師該教什么？其實(shí)，寓言在小學(xué)里對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，記住比理解更重要，更有意義。目標(biāo)的簡(jiǎn)化，結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)約能讓我們有更多的時(shí)間貼近學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一步一個(gè)腳印地夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。